Знакомство младших школьников со стилями речи.

В зависимости от задач высказывания и речевой ситуации говорящий и пишущий используют неодинаковые средства языка. Устная речь дошкольника, диалогическая и ситуативная, резко отличается от изложения учебного материала учителем. В первом случае имеет место разговорный стиль, во втором - научный.

Простейшие стилистические разграничения доступны учащимся нач.кл.. Так, первоклассник понимает, что в школе, на уроке не следует говорить так, как он дома разговаривает с членами семьи. К концу первого класса, при специальной работе, он уже может в зависимости от поставленной задачи составить художественный, образный текст, а также «деловой», «научный» текст на ту же тему.

Усвоению простейших стилистических разграничений способствует речевая среда, специально подобранные тексты разных стилей. Авторы учебников и учителя заботятся о том, чтобы языковый образцы были не только доброкачественными, но и разнообразными, чтобы дети познакомились с простейшими стилевыми различиями. Так, большим своеобразием языка отличаются произведения устного народного творчества—сказки, загадки. Пословицы, народные песни; нетрудно заметить языковые особенности басен; Язык художественного описания богат образами, точными деталями, яркими сравнениями; ни с чем невозможно спутать стиль «деловых» бумаг- их язык предельно лаконичен и сух; высокой точностью , относительной сложностью и отсутствием иносказаний, тропов отличается язык научного текста. Читая, анализируя и пересказывая учебные книги, школьники постепенно привыкают и в своей речи дифференцировать средства языка в зависимости от содержания своих высказываний и от ситуации.

Школьники могут самостоятельно обнаруживать некоторые признаки стиля. Встречая в произведениях А.Пушкина слово брег, они уже знают, что это старинный вариант слова берег.

В речевых упражнениях элементарное разграничение стилей начинается с 3го класса.

Дети разграничивают в устных рассказах и сочинениях не первых порах лишь два стиля: так называемый деловой. Т.е. стиль , который используется для изложения учебного материала, и эмоционально-образный (художественный.

Термин «деловой стиль» в школьном употреблении охватывает понятия и «научный стиль» (в доступных возрасту пределах) , и «официально-деловой стиль».

2)Методика работы над драмматическим произведением на уроках чтения в начальной школе.

В драматическом произведении автор показывает жизнь через действия героев, таким образом действие приобретает самоценное значение становиться своеобразным «опредметчиванием внутренних побуждений действующего лица и реализацией его интересов и целей»(И.Волков.)

Функция языка в драме: речь выражает внутренние переживания персонажей и одновременно является средством изображения внешних проявлений внутренних состояний героев, в речи персонажей выявл их конфликт, отношения, т.е. речь (разговор) становится движущим механизмом действия

Алгоритм:

1.Подробный рассмотр иллюстраций к тексту.

2. Беседа по иллюстрациям.

3. соотносить текст с картинками.

4.Чтение по ролям и драматизация.

5.Анализ-который должен предшествовать всем видам деятельности.

Вопрос №25

Стили речи. Стилистика как необходимая база для речевой работы. Знакомство младших школьников со стилями речи.

Функциональные стили – это основные, наиболее крупные речевые разновидности, отличающиеся набором языковых средств.

Научный – разновидность языковых средств, закрепленная за научной сферой человеческой дд.

Основные признаки:

- сфера дд - наука

- автор - ученый

- адресат - ученый

- цель – установление законов, выявление закономерностей, описание открытий и т.д.

- тип речи – преимущественно рассуждение

- форма речи – преимущественно письменная

- вид речи – преимущественно монолог

- тип коммуникации - общественная

- жанры – монография, учебник, статья, сочинение, рецензия

- стилевые черты – подчеркнутая логичность, доказательность, точность, отвлеченность, обобщенность.

Публицистический – разновидность языковых средств, закрепленная за культурно-политической сферой человеческой дд.

Основные признаки:

- сфера дд – политика, культура

- автор – журналист, политик

- адресат – широкий труд читателей

- цель – дать информацию о последних актуальных событиях, воздействовать на аудиторию, создать общественное мнение

- тип речи – преимущественно рассуждение

- форма речи – письменная и подготовленная устная

- вид речи – монолог, диалог, полилог

- тип коммуникации - общественная

- жанры – информационная заметка, сообщение, очерк, репортаж

- стилевые черты – сочетание экспрессии и стандарта

- языковые средства:

Официально-деловой – разновидность языковых средств, закрепленная за административно-правовой сферой человеческой дд.

Основные признаки:

- сфера дд - право

- автор – юрист, правовед, дипломат

- адресат – государство, граждане

- цель – установление административно-правовых отношений

- тип речи - рассуждение

- форма речи - письменная

- вид речи - монолог

- тип коммуникации - общественная

- жанры – конституция, договор, заявление, справка

- стилевые черты – точность, стандартизированность

Разговорный – разновидность языковых средств, закрепленная за обиходно-бытовой сферой человеческой дд.

Основные признаки:

- сфера дд – межличностные отношения

- автор – любой человек

- адресат – любой человек

- цель – установление межличностных контактов

- тип речи - повествование

- форма речи - устная

- вид речи – диалог и полилог

- тип коммуникации - частная

- жанры – диалог при покупке, семейные диалоги

- стилевые черты – непринужденность, спонтанность

Художественный – разновидность языковых средств, закрепленная за художественной литературой.

Основные признаки:

- сфера дд – искусство, литература

- автор – писатель, поэт

- адресат – читатель, зритель

- цель – самовыражение художника

- тип речи – описание, повествование, рассуждение

- форма речи - письменная

- вид речи – монолог, диалог, полилог

- тип коммуникации - общественная

- жанры – повесть, роман, рассказ

- стилевые черты - образности

Билет № 26