10.Технологии реабилитации, коррекции.

В проф-ой д-ти соц педагога особое место занимает реабилитационная и коррекционная работа с подопечными. Реабилитация - комплекс мед-х, соц-экономических, пед-их, юридических мер, напр-х на восстановление (или компенсацию) нарушенных ф-й, дефекта, соц отклонения. Процесс реабилитации нацелен не т/о на восстановление спос-ей ч-ка к жизнед-ти в соц среде, но и на опред-ые изм-я самой среды, усл-я жизнед-ти, нарушенных или ограниченных по каким-л причинам. Осн пр-пы осущ-я реабилитации: дифференцированность, комплексность, послед-ть, преемственность, доступность и преимущественно бесплатность для наиболее нуждающихся (беженцев, безработных, инвалидов и др.). В рамках реабилитационной д-ти ученые выд-т различные уровни: мед-ий, соц-бытовой, соц-психологический, соц-правовой, соц-ролевой, проф-трудовой. Осн этапы инд-ой реабилитационной работы с воспитанником: 1. Опред-е исходного реабилитационного потенциала: оценка возможностей раз-я соц-бытовых навыков; первичное мед-ое обследование; выявл-е острых псих-х проблем, оказание псих-й поддержки при наличии кризисного состояния, составление реком-й по обучению, выявление пед-х проблем; выявление отн-й к трудовой д-ти, определение проф-х интересов. 2. Составление инд-ой комплексной прог-мы реабилитации: развитие навыков социально-бытового самообслуж-я; составл-е комплекса мед-х реабилитационных мероприятий; подбор комплекса инд-ориентированных методик психокоррекции, психотерапии; разработка инд плана об-я. 3. Реализация разработанной прог-мы и ее периодическая корректировка: адаптация р-ка к усл-ям жизни учреждения, соц-бытовое об-е и вос-е; периодическое мед-е обследование, периодическая псих-я диагностика, психокоррекция и психотерапия выявленных нарушений. Соц-пед коррекция - дть специалиста по исправлению тех особ-ей псих-го, пед-го, соц плана, к-ые не соответствуют принятым в общ-ве моделям. Коррекция им след ф-ии: 1.Восстановительную – восстановление тех положительных кач-в, к-ые преобладали у р-ка до появл-я трудновоспитуемости. 2.Компенсирующую – форм-е у подростка стремления компенсировать тот или иной недостаток успехом в увлекающей его д-ти. 3.Стимулирующую – активизация положительной общ-но полезной д-ти ученика. 4.Исправительную – исправление отриц кач-в подростка и применение разнообразных методов коррекции пов-я (поощрение, убеждение, пример). Коррекция отклоняющегося пов-я предполагает выявл-е неблагополучия в с-ме отн-й р-ка со взрослыми и сверстниками и корректировку педагогических позоций учителей, род-ей, к-ая д.способствовать разрешению острых конфликтов, неблагоприятно сказывающихся на соц раз-ии подростка. Чрезвычайно важным яв-ся анализ статуса р-ка в коллективе класса, в среде сверстников, определение места, к-ое он занимает в с-ме межлич-ых отн-й, им ли место псих-ая изоляция, и если таковая имеется, поиск ее причин, возможных путей ее преодоления.

11. Конф-т – напряж-я в отнош-х, возник-е в резул-е явных или скрыт-х противор-й.

К бывают: между лич-и например учитель – ученик, учитель родитель. Внутри группы: учителей , учащихся.М-у отд-и гр-и: например уч-ся разных кл-в.Чтобы спрогнозир-ть конф-т нужно разобраться есть ли проблема к-ая возникает в тех случаях когда есть противоречие. Далее устанав-ся направ-я конф-та, опред-ся состав участника конф-та. Где особое вним-е уделено их мотивам, ценност-м ориентац-м и манерам поведения. В конце анализ-ся содерж-я инцидента.Важно отслеживать сигналы предупрежд-е о развитии конф-та:1Кризис- норма повед-я теряет силу, чел-к становится способным на крайности 2Недоразумение – ситуация связана с эмоц-о напряжён-ю одного из участника что приводит к искажению воспр-я3Инциденты-любая мелочь вызывает времен-е волнение но это быстро проходит.4 Напряж-е – взаимоотн-я стан-ся источником непрер-го беспок-ва, часто может привести в конф-кт 5Диском-т–ощущения волнения,страха,трудно выразить словами это ощущение.СП в прфилакт-х целях необх-о ориентир-ся в стилях повед-я, предрасполаг-х возникн-ю конф-а, это: Доминант-сть в обще-и,консерв-зм в мышл-и,нарушение персонал-го простр-ва партнера, резское и неожид-е убыстрение темпа беседы, постоян-е навязыв-е своей точки зрения, демонст-я своей постоянной занятости, неискрееность, несдержанность.Разреш-е конф-а многоступ-й процесс, к-й вкл-т в себя оценку и анализ ситуации,выбор разреш-я конф-ка,формир-е плана действий,его реализ-ю,оценку эффект-ти своих дейст-й.Аналит-й этап предпол-т сбор и оценку инфор-и по след-м проблемам:Объект конф,Участники;Собст-я позиция спец-та;Причины и повод, приведшие к конф-у;Соц-я среда(ситуация в организ-и, соц-й гр-е);Втор-я рефл-я(как конф-е стороны восприн-т ситуацию)Проанализ-в и оценив конф-ю ситуацию, участники прогноз-т варианты разреш-я конф-а и определяют соответств-е своим интересам и ситуации способы его разрешения. СП необ-о участвовать в разрешении конф-та, придерж-ся правил грамотного преодоления конф-та, ему необх-о не только самому руководст-ся требованиями в организации общения, но и информировать о них воспит-в, использовать упра, тренинги для выработки неконф-о стиля повед-я. Правила преод-я конф-а вкл-т след-ее:1попыт-ся поставить себя на место конфликт-й стороны2не делать поспешных выводов(дать участн-м время,чтобы осмыс-ть создав-ся ситуацию)не давать конф-ту разрастись,чтобы в него не втягивать новых участ-в,проб-мы должны реш-ся теми,кто их создал3преодолеть конф-т помогает общая деят и постоян-я коммун-я м-у партнерами4искать момент д начала переговоров м-у участ-и конф-а, «точка» доверия и уважения к парт-ру по перегов-у4при обсужд-ю анализ-ть мнения противополож-х сторон, нужно искать компромисс 5 конф-т разрешим при твердом намерении обоих сторон к констр-й дисскусии в интер-х дела6по частям, шаг за шагом, можно разрешить любое напряж-е,преод-ть любое межличностные противоречия.