Заключение

В работе рассмотрены теоретические и практические аспекты развития познавательных процессов. Целью данной работы являлось исследование развития памяти, внимания и воображения детей младшего школьного возраста и изучение влияния эйдетических средств для их развития. Данная цель требовала решения следующих задач:

1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.

2.Изучить познавательные процессы детей младшего школьного возраста.

3.Рассмотреть возрастные особенности младшего школьника.

4.Проанализировать результат работы по данной методике.

Знакомство с психолого-педагогической литературой позволило вычленить основные методические идеи по данному вопросу, познакомиться с другими технологиями, методами и мнемотехническими приёмами, которые применяют в своей практике педагоги и психологи.

Наиболее важное, центральное положение в системе познавательной деятельности занимает память, которая обеспечивает целостность и развитие личности человека. Более подробным образом как в теоретической, так и в исследовательской работе рассмотрены слуховая и зрительная память. Хорошей зрительной памятью обладают люди с эйдетическим восприятием, способные в течение долгого времени «видеть» воспринятую картину в своём воображении, после того, как она перестала воздействовать на органы чувств. Поэтому этот вид памяти предполагает развитую способность к воображению. На ней основан процесс запоминания и воспроизведения материала: то, что человек может себе представить зрительно, как правило, легче запоминается и воспроизводится. Эйдетическая память проявляется в особо подробном, чётком и продолжительном сохранении информации, образа, в его первоначальной форме. Эта память имеется в детстве у всех людей. Но со временем она имеет свойство исчезать. Но данный тип памяти упражняем.

Таким образом, в реферате подтверждается, что, если в работе с младшими школьниками использовать эйдетические средства, то эффективность развития памяти, внимания и воображения повышается.

Список литературы

1. Битянова, М.Р., Азарова, Т.В. Работа психолога в начальной школе/ М.Р. Битянова, Т.В. Азарова. – 2 изд. – М.: Генезис, 2001. – 352с.

2. Выготский, Л.С. Развитие мнемических и мнемотехнических функций. Собрание сочинений в 6-ти томах/ Л.С. Выготский. - М.: ЭКСМО - Пресс, 1983. - 381-395.

3. Выготский, Л.С. Основные течения современной психологии/ Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991.

4. Выготский, Л.С. Память и её развитие в детском возрасте. Собрание сочинений в 6-ти томах, т.2. – М., 1982.

5. Журавлёв Д. Способна ли психология решить проблемы школы? /Народное образование. 2003 №9. С.97-101.

6. Краткий психологический словарь /Сост. Л.А.Карпенко; Под общ.ред.А.В.Петровского,М.Г.Ярошевского.-М.:Политиздат,1985. -431стр.

7. Подласый И. Как учить школьников учиться. / Народное образование. 2003 № 9. с. 98-104.

Электронный ресурс:

8. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008 г.