Причины затруднения развития речи:

1. физические (недостаток слуха, назаращение верхней губы, неба → генетически передано)

2. эмоциональные (стресс, страх)

3. недостаточный опыт общения со взрослыми (изоляция, неясная речь родителей)

4. трудности в связи с насмешками старших детей

5. трудности с концентрацией внимания (гиперактивные дети, неусидчивые)

6. трудности с моторной координацией (интеллект на кончиках пальцев)

Дошкольный возраст (3 – 6 лет) Социальная ситуация развития:

Период овладения социальным пространством человеческих взаимоотношений через общение с близкими взрослыми, а также через реальные и игровые отношения со сверстниками. Формирование лчн качеств идет ч/з процесс обособления и идентификации. (ребенок идентифицирует - отождествляет себя с игрушками, персонажами). Идентификация в форме сочувствия – самая типичная форма отождествления себя с другими, появляются формы сопереживания. Дети приобретают половую идентичность, обнаруживают внешние различия м и ж, учатся вести себя в соответствии с полом.

Ведущая потребность – в любви и одобрении. Если потребность не удовлетворяется у ребенка возникает эмоциональный дискомфорт. Если не достает внимания со стороны родителей, то падает уверенность в себе, появлется состояние отчужденности, одиночества → беспокойство → страхи

Развитие личности

В этот период ребенок начинает постигать ценность своего имени через утверждение своего достоинства. Ценность имени обеспечивает ребенку личностную стабильность – эмоциональное благополучие (привить ребенку любовь к имени).

Интенсивно развивается мимика. В возрасте 3 – 4 лет дети способны сознательно контролировать эмоции (честное выражение лица и слова («это не я!»)

Период лжи в этом возрасте проходят все дети. 3 -4 л. дети очень много подсматривают, а потом лгут. (эксперименты в комнате со стеклом и видеокамерой)

Обман → признак развития интеллекта на этом этапе→ далее идет усвоение соц.норм (хорошо – плохо). Ребенок жаждет оценки со стороны взрослого, появляется соподчинение мотивов «я хочу», и «надо». Появляются осознанные волевые действия, способность к сопереживанию другим людям.

К 3 – 4 годам формируется самооценка.

Психологические новообразования:

- становление иерархии мотивов

- возникновение потребности к общественно-значимой деятельности

Ведущий вид ДТ – игра. Большую часть времени дети проводят в игре. От предметно-манипулятивных игр происходит переход к символическим и сюжетно-ролевым играм с правилами. Младшие дошкольники играют еще, как правило, в одиночку и в предметных, конструкторских играх совершенствуют свои восприятие, память, мышление и двигательные Сп. К среднему дошкольному возрасту игры становятся совместными. К старшему дошк возрасту сюжетно-ролевые игры отличаются большим разнообразием тематик, ролей, правил,ь игровых действий. В игре впервые появляется лидерство, начинают развиваться организаторские умения и навыки.

В особый класс выделяются игры- соревнования, где формируются мотивы достижения успеха. Творческая дт ребенка – рисование, лепка, музыка демонстрирует эмоциональное состояние ребенка, помогает в выражении эмоций и регулировании состояний. Можно проследить как меняются рисунки детей в зависимости от ситуации рисования, от эмоций ребенка.