Основные положения

Дипломная работа - форма учебно-научного произведения, имеющего квалификационный характер, подготовленная для защиты в ГАК.

Ниже приводится выписка из сборника основных постановлений, приказов и инструкций по высшей школе:

• выполнение дипломной работы является заключительным этапом обучения студентов в вузе и имеет своей целью: 1) систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по специальности и применение этих знаний при решении конкретных научных и практических задач; 2) развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования при решении разрабатываемых в дипломной работе проблем и вопросов; 3) выяснение подготовленности студентов для самостоятельной работы в условиях современного производства, прогресса науки и культуры;

• тематика дипломных работ должна быть актуальной, соответствовать состоянию и перспективам развития науки, техники и культуры. При выборе тематики рекомендуется учитывать реальные задачи общества;

• тематика дипломных работ рассматривается и утверждается на выпускающей кафедре. Общий перечень тем работ ежегодно обновляется. Дипломные работы должны носить научно-исследовательский характер;

• студенту предоставляется право выбора темы дипломной работы. Студент может предложить для дипломной работы свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки;

• закрепление за студентом темы дипломной работы может быть оформлено перед направлением студента на последнюю практику;

• руководитель дипломной работы, назначенный деканатом или межфакультетской кафедрой: выдает задание на дипломную работу; оказывает студенту помощь в разработке календарного графика работы на весь период дипломирования; рекомендует студенту необходимую основную литературу, справочные материалы и другие источники по теме: проводит систематические, предусмотренные расписанием беседы со студентом и дает ему консультации, назначаемые по мере надобности; проверяет и оценивает выполненную работу (по частям или в целом);

• по предложению руководителя дипломной работы, в случае необходимости, кафедре предоставляется право приглашать консультантов по отдельным разделам дипломной работы за счет лимита времени, отведенного на руководство дипломной работой;

• выпускающие кафедры должны разрабатывать и обеспечивать студентов до начала выполнения дипломной работы методическими указаниями и рекомендациями, в которых устанавливаются обязательный объем требований к дипломной работе применительно к специальности;

• кафедра устанавливает сроки периодического отчета студентов и предварительной защиты за один месяц до передачи выполненной дипломной работы в ГАК;

• дипломная работы выполняется на основе глубокого изучения литературы по специальности (учебников, учебных пособий, монографий, периодической литературы, журналов на иностранных языках, нормативной литературой);

• для выполнения дипломной работы при проведении математических расчетов и анализов применяются компьютерные программы;

• перед началом выполнения дипломной работы студент разрабатывает график работы на весь период с указанием очередности выполнения отдельных этапов и после одобрения руководителем представляет его на утверждение заведующему выпускающей кафедрой /Высшая школа: Сб. основных постановлений, приказов и инструкций: В 2 ч. Ч. 1. - М., 1978. - С.260-261/.

Дипломная работа должна отвечать следующим требованиям:

• как научное произведение она должна иметь внутреннее единство;

• в дипломной работе должно содержаться решение задачи, имеющей существенное значение для психологической отрасли знаний;

• в дипломной работе представляется совокупность новых научных результатов и положений, выдвигаемых для публичной защиты;

• новые решения, предложенные соискателем, должны быть строго аргументированы и критически оценены по сравнению с известными решениями;

• в дипломных работах, имеющих прикладное значение, приводятся сведения о практическом использовании полученных автором научных результатов;

• оформление дипломной работы должно соответствовать требованиям, предъявляемым к работам, направляемым в печать;

• дипломная работа должна давать научную информацию в наиболее полном виде, обязательно раскрывая результаты и ход изыскания и детально описывая методику исследования;

• основой содержания дипломной работы должен быть принципиально новый материал, включающий описание новых фактов, явлений и закономерностей, а также обобщение ранее известных сведений с других научных позиций или в совершенно ином аспекте;

• форма изложения содержания дипломной работы должна характеризоваться высокой степенью абстрагирования, активным применением математического аппарата и средств логического мышления, а также аргументированностью суждений и точностью приводимых данных;

• дипломник должен включать в текст весь имеющийся в его распоряжении знаковый аппарат (формулы, графики, диаграммы, схемы, таблицы, латинские обозначения и т.п.), то есть все то, что составляет “язык науки”, который понятен только специалистам;

Логическая схема научного исследования:

1. обоснование актуальности научного исследования (обоснование гипотетической новизны и положительного эффекта, который может быть достигнут в результате решения выдвинутой научной задачи);

2. выявление предмета и объекта исследования;

3. выбор метода (методики) проведения исследования (метод исследования – это совокупность действий, предпринимаемых исследователем для решения поставленной научной проблемы);

4. описание процесса исследования (эксперимента) (выдвижение и обоснование гипотезы связано с применением различных типов умозаключений: сравнения, анализа, моделирования, индукции в ее различных формах, дедукции);

5. обсуждение результатов исследования (решить научную задачу – значит доказать или опровергнуть заданное утверждение, вывести возможные следствия);

6. формулирование выводов (полученный результат – это решение научной задачи, которое формулируется в научном произведении как вывод, в выводах излагается следствие, вытекающее из проведенной работы) /Бурдин К.С., Веселов П.В. Как оформить научную работу. – М., 1972. – С.22/.

Общая схема хода научного исследования

Весь ход исследования можно представить в виде следующей логической схемы: 1) обоснование актуальности выбранной темы; 2)постановка цели и конкретных задач исследования; 3) определение объекта и предмета исследования; 4) выбор методов (методики) проведения исследования; 5)описание процесса исследования; 6) обсуждение результатов исследования; 7) формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Основные методы научного познания

Различают общие и специальные методы научного познания. Общие методы делят на три группы:

1. методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);

2. методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.);

3. методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).

Методологические и теоретические предпосылки исследования

Научное исследование проводится на основе определенных методологических и теоретических подходов, оно опирается на фундамент имеющихся знаний, теорий, концепций, методов. Естественно, что и в дипломной работе должны быть четко определены методологические и теоретические подходы, в русле которых автор проводит свое исследование.

Методологическая база исследования включает философский, общенаучный уровни и уровень частной методологии, данной, конкретной науки, рассматривающихся в единстве. В своем пособии авторы М.М.Горбатова, Н.И.Морозова и А.В.Серый: “Методические рекомендации по подготовке дипломных работ” акцентируют внимание дипломников на основные требования к описанию методологических, методических и теоретических предпосылок условий и принципов: “... необходимо:

а) четко указать содержательный, философский принцип, положенный в основу исследования;

б) сформулировать общенаучный принцип, который реализуется в работе;

в) назвать теоретическую концепцию отдельного ученого или определенной научной школы, с позиций которых изучается поставленная проблема”. (С.11).

Приведем примеры описания в тексте работы основ методологии:

• тема: “Отчуждение в подростковом возрасте и проблема его преодоления”. В основу методологии положены идеи онтологии жизненного мира, т.е. единства человека и мира, принципы единства сознания и деятельности, активности личности, идеи гуманистической психологии и педагогики;

• тема: “Динамика временной перспективы как психологическая характеристика перехода от младшего школьного к подростковому возрасту”. Методологической основой исследования являются общие положения культурно-исторической теории Л.С.Выготского и его последователей;

• тема: “Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности”. Теоретическими и методологическими основами исследования явились положения отечественной психологии о личности как системном образовании и о системной детерминации личностного развития, сформулированные в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, К.К.Платонова, Б.Ф.Ломова и других основоположников отечественной психологии;

• тема: “Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка”. Методологической основой исследования явились теоретические положения ведущих отечественных и зарубежных психологов. Мы опирались на базовые подходы развития и воспитания личности: 1) принцип детерминизма, разработанный С.Л.Рубинштейном, А.Н.Леонтьевым и понимаемый в психологии как закономерная зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов; 2) деятельностный подход, сформулированный в работах А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, Л.С.Выготского с позиций которых изучалось развитие агрессивности; 3) принцип личностно-ориентированной направленности, сформулированный и разработанный А.Маслоу, К.Роджерсом и другими представителями гуманистической психологии;

• тема: “Взаимосвязь общих и специальных способностей в педагогической управленческой деятельности”. Методологическую основу исследования составили фундаментальные научно-теоретические принципы и подходы к изучению проблемы способностей, разработанные в трудах Б.Г.Ананьева, К.А.Абульхановой-Славской, А.Н.Леонтьева, В.М.Мясищева, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова, К.К.Платонова и других отечественных психологов.

Проблема - крупное обобщенное множество сформулированных научных вопросов, которые охватывают область будущих исследований. Различают следующие виды проблем:

• исследовательская - комплекс родственных тем исследования в границах одной научной дисциплины и в одной области применения;

• комплексная научная взаимосвязь научно-исследовательских тем из различных областей науки, направленных на решение важнейших общественных задач;

• научная совокупность тем, охватывающих всю или часть научно-исследовательской работы; предполагает решение конкретной теоретической или опытной задачи, направленной на обеспечение дальнейшего научного или технического прогресса в данной отрасли. /Кузин Ф.А., 1998. - С. 141/.

Как отмечает Ф.А.Кузин. - М., 1998: “Проблему часто отождествляют с вопросом (т.е. с положением, которое также нужно разрешить). Считается, что проблема - это тот же вопрос, только наиболее важный и сложный. Это так и не так, поскольку специфической чертой проблемы является то, что для ее решения необходимо выйти за рамки старого уже достигнутого знания. Что же касается вопроса вообще, то для ответа на него вполне достаточно старого знания, т.е. для науки вопрос проблемой не является”. (С. 60).

Проблема - это осознание субъектом невозможности решить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации средствами наличного знания и опыта. Проблема, как и задача, берет свое начало в проблемной ситуации. Однако последняя, будучи категорией психологической, обуславливает лишь начальную стадию мыслительного взаимодействия субъекта с объектом, связанную с порождением познавательного мотива и выдвижением предварительных гипотез относительно способов разрешения проблемной ситуации. Проверка этих гипотез приводит к тому, что проблемная ситуация преобразуется либо в проблему, либо в задачу. /Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М., 1990. - С. 292/.

Проблемная ситуация (задача, задание, положение):

1. содержащее противоречие и не имеющее однозначного решения соотношение обстоятельств и условий, в которых разворачивается деятельность индивида или группы;

2. психологическая модель условий порождения мышления на основе ситуативно возникающей познавательной потребности, форма связи субъекта с объектом познания. /Психология. Словарь. - М., 1990. - С. 293/.

Проблемой выступает выявление психологической специфики феномена отчуждения в подростковом возрасте и поиск возможностей его преодоления психологическими средствами в педагогическом процессе.