Примерный алгоритм подготовки и проведения занятия – экспериментирования

1. Предварительная работа (экскур­сии, наблюдения, беседы, чтение, рас­сматривание иллюстративных материалов, зарисовки отдельных явлений, фактов и пр.) по изучению теории вопроса. Определение типа, вида и тематики занятия-экспериментирования. 2. Выбор цели, задач; работы с детьми (как правило, это познавательные, раз­вивающие, воспитательные задачи). 3. Игровой тренинг, внимания, вос­приятия, памяти, логики мышления 4. Предварительная исследователь­ская работа с использованием обо­рудования, учебных пособий (в мини-лаборатории или центре науки). 5. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом сезона, возраста детей, изучаемой темы. 6. Обобщение результатов наблю­дений в различных формах (дневники наблюдений, коллажи, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и: пр.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования. ^ Структура занятия-экспериментирования (примерная) 1. Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации. 2. Тренинг внимания, памяти, логики мышления (может быть организован до занятия). 3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления. 4. Уточнение плана исследования. 5. Выбор оборудования, самостоя­тельное его размещение детьми в зоне исследования 6. Распределение детей на подгруп­пы, выбор, ведущих, капитанов, (лиде­ров группы), помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты_: совместной деятельности детей в группах. 7. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментиро­вания. Экспериментирование можно включать в разные формы работы с детьми: экскурсии, прогулки, трудовую деятельность, наблюдения, проведение опытов, организованных как самостоятельная или совместная деятельность. В проведении экспериментально-исследовательской работы выделяются следующие этапы:

• определение и постановка проблемы

• поиск и предложение возможных вариантов решения

• непосредственное проведение эксперимента

• обобщение полученных данных

• вывод

Классификация наблюдений и экспериментов Эксперименты можно классифицировать по разным принципам.

^ 1. По характеру объектов, используемых в эксперименте:	2. По месту проведения опытов:
опыты с растениями; опыты с животными; опыты с объектами неживой природы; опыты, объектом которых является человек.	в групповой комнате; на участке; . в лесу, в поле и т.д.

^ 3. По количеству детей:

индивидуальные (1—4 ребенка); групповые (5—10 детей); коллективные (вся группа)

4. По причине их проведения:	5. По характеру включения в педагогический процесс:
случайные; запланированные; поставленные в ответ на вопрос ребенка.	эпизодические (проводимые от случая к случаю); систематические.

6. По продолжительности:	7. По количеству наблюдений за одним и тем же объектом:
кратковременные (от 5 до 15 минут); длительные (свыше 15 минут).	однократные; многократные, или циклические.

8. По месту в цикле:	9. По характеру мыслительных операций:
первичные; повторные; заключительные и итоговые.	констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно со­стояние объекта или одно явление вне связи с другими объек­тами и явлениями); сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта); обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдель­ным этапам).

10. По характеру познавательной деятельности детей:	11. По способу применения в аудитории:
иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты); поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат); решение экспериментальных задач.	демонстрационные; фронтальные.