Виды речи
речь жестов – форма существования наглядно-действенного мышления, скорее изображает, чем обозначает
звуковая речь связана с высоким уровнем мышления, мышление должно быть обобщенным и отвлеченным,
устная речь – разговорная речь в ситуации беседы (чаще всего). Собеседники объединены ситуацией, поэтому многое может быть ясно из ситуации, собеседники могут испытывать одни и те же переживания, о которых не нужно говорить. Поэтому в разговорной речи многое не договаривается. Речь легче регулировать – видна реакция собеседника.
Письменная речь – более развернутое построение речи, требует особенной продуманности, все должно быть понятно исключительно из ее собственного смыслового содержания.
Внешняя громкая речь,
Внутренняя речь – свернутая внешняя, много пропусков, опускается предмет речи, проговаривается только то, что нужно сделать.
Монологическая речь.
Диалогическая речь.
Речь делает доступными познанию не только те объекты, которые человек воспринимает непосредственно, но и те, которые человек не встречал.
Свойства речи – линейность и дискретность. Слова рождаются поочередно, и привязанные к ним мысли появляются последовательно. Каждое слово в памяти закономерно связано с другими словами. Структура, где прослеживаются даже слабые связи, называется смысловым полем данного слова.
Особенности человеческой речи
Членимость – слова со сходным значением имеют общую часть.
Для обобщенных понятий имеются специальные слова. Это позволяет описать любой новый объект и одновременно его классифицировать.
Становление речи
Фонетический период (до двух лет)
Грамматический (до трех лет)
Семантический – смысл слов, взаимоотношения
Теории памяти. Модели памяти (Дж. Сперлинга, У. Аткинсона, модели уровневой обработки).
1)ассоциансткая теория. установление связи между впечатлениями, что одновременно возникают в сознании, и его воспроизведении индивидом. Основн принципы создания ассоциаций: совпадение их влияния в пространстве и времени, сходство, контраст, а также их повторения субъектом. В. Вундт:память -3вида ассоциаций: верб (связи между словами), внешн (связи между предметами), внутр(логич.связки значений). Словесные ассоциации -важнейш ср-во интериоризации чувств.впечатлений, благодаря чему они становятся объектами запоминания и воспроизведения.
Закон забывания Г. Эббингауза(запомин. бессмысл слогов). После первого безошибочного повторения серии таких составов забывание происходит достаточно быстро. В теч 1ого часа забывается до 60% всей получ инф-ции, а через 6 дней - свыше 80%.
Но не учитывается избирательность (разл.индивиды не всегда запоминают взаимосвяз.элементы) и детерминованость (некот.объекты сохр-ся в памяти после однократн восприятия сильнее) памяти.
2)теория памяти от гештальтпсихологии. понятие "гештальт" - образ как целостно организован стр-ра, кот не сводится к сумме его частей. Значение структурирования материала, доведение его до целостности при запоминании и воспроизведении, а также роль намерений и потребностей в процессах памяти.
феномен Зейгарник – лучше запомин. незаверш.задачи. Мотивация благодаря связи с памятью влияет на избирательность последней, сохраняя в ней следы незавершенных заданий.
3)Бихевиористическ.теория памяти возникла на почве стремления внедрить в психологию объективн. научн.методы. Используя схему условн.рефлекса, разработанную И. П. Павловым ( "стимул-реакция"), они стремились установить законы памяти как самост.функции, абстрагируясь от конкретн видов деят-ти.
Роль упражнений для закрепления материала, т.к.происходит перенос навыков - позитивн или негативн влияние рез-тов предыдущ обучения на дальнейшее. На успешность закрепления влияет также интервал между упражнениями, мера сходства и объем материала, степень научения, возраст и инд.различия между людьми. Например, связь между действием и его результатом запоминается тем лучше, чем больше удовольствия вызывает этот результат. (закон эффекта Э. Торндайк).
4)Физиологические теории памяти. учения И. П. Павлова о закономерностях ВНД-> развитие в физиол и физ теориях. Павлов: основа памяти - пластичность коры б.п. г.м., ее спос-ть образовывать условные рефлексы. В образовании, укреплении и угасании времен нервн связей физиол мех-зм памяти. Созд-е связи между новым и ранее закрепленным сод-м –усл.рефлекс,физиол основа запоминания.
Важн значение - подкрепление. У Павлова как стимул, направл. на достижение непосредств цели д-я индивида. Слияние физиол. и псих. процесса - Осн. жизн.функция направлена не в прошлое, а в будущее. Запоминания того, что "было", не имело бы смысла, если его нельзя было использовать для того, что "будет".
Модель Во и Нормана (1965) Перв.соврем.поведенч.модель
первичная память (система кратковрем хранения) нез-ма от вторичн (более длит. хранение). метафора «ящиков в голове».
Во и Норман – кол-ная оценка св-вам первичн.памяти (ПП). Система кратк.хранения с весьма огр. объемом, инф-ция в ней теряется в зав-ти от времени (когда исп-н весь объем хранения) и за счет вытеснения «старых» элементов новыми. ПП как хранилище с вертик. картотекой, в ячейках размещается инф-ция, если все ячейки заняты, то она вытесняет какой-н.элемент и зан-т его ячейку.
16 цифр, кот.зачитывались исп-му со скор. 1 цифра/сек или 4 цифр/сек. Пробн.цифра со звук.сигналом.
Предъявление с интервалом 1 и 1/4 с имело целью опр-ть, явл-ся ли забывание функцией затухания или функцией интерференции внутри ПП. Если бы забывание опр-лось затуханием, то при меньшем темпе предъявления (1 в сек) правил.ответов будет меньше; если забывание — рез-т интерференции, то кач-во ответов не будет зав-ть от темпа предъявления.
Скорость забывания примерно одинак при разн темпах предъявления. в ПП интерференция играет в забывании больш.роль, чем затухание.Спос-ть абсолютно точно вспомнить послед.часть только что услыш.предложения, даже если едва обратили вн на сказанное. Но невозможно воспроизвести ту же инф-цию некот.время спустя, если не повторили и не обеспечили доступ к ней через КВП.
Модель Аткинсона и Шифрина
Память имеет фиксир.стр-ру и меняющиеся процессы упр-ия. Разделили концепцию двойств.памяти (Во и Норман) и ввели в состав КВП и ДВП гораздо больше подсистем. Упрощенное понимание памяти не позволяет объяснить такие сложные явления, как внимание, сравнение, управление воспроизведение, передача информации из КВП в ДВП, образы, кодирование в сенсорной памяти.
Трехкомпонентная Модель Памяти. Память рассматривается как рез-т совмест.работы 1) сенсорн.регистров; 2) кратковремен.хранилища и 3) долговрем.хранилища. В сенсорных регистрах инф-ция хранится короткое не более 1 с почти в полном объеме и представлена в виде модально закодированн физ.признаков стимуляции. В кратковрем.хранилище объем памяти небольш, инф-ция в вербально-акустическ.коде; длит-ть хранения (ок. 30 с) зав-т от активных процессов управл-я - проговаривания, способа запоминания. В долговрем. хранилище объем памяти неограничен; в семантич.кодах и м.хр-ся долго или даже постоянно.
Билет 16.
Факторы повышения и снижения эффективности памяти. Способы управления памятью (по Р.М. Грановской).
Факторы повышения и снижения эффективности памяти:
правильное питание. Основным источником энергии для работы клеток головного мозга, которые, в том числе, отвечают и за память, являются углеводы, а также полиненасыщенные жирные кислоты. Сразу можно сделать вывод о том, что люди, которые сидят на белковых диетах – могут легко потерять позиции в умении запоминать и вспоминать.
необходимо улучшение мозгового кровообращения. Здесь может помочь регулярный прием витаминов В-группы, и систематическое прохождение курсов лечения и профилактики ноотропными препаратами (например Билобил, Танакан и др.). В случае профилактики и лечения, требуется обязательный присмотр со стороны врачей.
необходимость постоянной тренировки памяти и навыков запоминания информации (стихи, запоминать новые телефоны, лица, газеты, игра в шахматы.)
крепкий здоровый сон, который возможен только при здоровом образе жизни или хотя бы тихом помещении и нормальном ритме жизни. При запоминании новой информации, особенно если ее объем довольно большой требует периодических передышек на сон. Это связано с тем, что именно во время сна человека происходит восстановление связи между нейронами мозга.
Приемы заучивания:
механическое дословное многократное повторение – работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память – это память, основанная на повторении материала без его осмысления;
логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами – работает логическая память (смысловая) – вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем у механической;
образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) – работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная;
мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания).
Способы улучшения работы своей памяти приемами произвольного запоминания можно разделить на две группы:
основанные на выявлении внутренних связей, существующих в самом материале;
основанные на привнесении извне искусственных связей в запоминаемый материал (мнемонические).
Мнемонические применяются в тех случаях, когда нет содержательных знаний о внутренней структуре материала или трудно её выявить. Существует мнемоническая техника локальной привязки, словесных посредников, разбиение на группы.
Локальная привязка или метод мест состоит в построении для запоминания опорного ряда, состоящего из хорошо знакомых или легко заучиваемых объектов.
На практике таким опорным рядом может служить последовательность комнат в своей квартире, домов на своей улице и т.д. Человек сначала заучивает опорный ряд, затем использует его элементы, чтобы сопоставлять с ним элементы запоминаемого ряда. Этот способ запоминания очень стар – ему более двух тысяч лет. Греческий поэт Симонид был в гостях, но его вызвали по неотложному делу. После его ухода раздался сильный подземный толчок, и все гости остались погребенными под обломками. Тогда Симонид мысленно представил себе план помещения, где проходил пир, он вспомнил, кто, где сидел. И указал, какие останки людей, кому принадлежали. Систему локальной привязки использовали Цицерон, Джордано Бруно.
Метод словесных привязок близок к предыдущему. Он основан на соотнесении двух рядов объектов, предназначенных для запоминания и опорного, организованного в осмысленную фразу.
Для запоминания цветов в солнечном спектре заучивалось предложение» Каждый охотник желает знать, где сидит фазан», в котором первые буквы слов совпадают с первыми буквами названий цветов солнечного спектра, расположенных в порядке убывания длины волны. Еще одна фраза используется жителями Петербурга для запоминания последовательности параллельных улиц, выходящих на Загородный проспект». Разве можно верить пустым словам балерины?» Это соответствует названиям улиц Рузовской, Можайской, Верейской, Подольской, Серпуховской и Бронницкой, Запоминание величины «П» (3,1416) связывают с предложением «Что я знаю о кругах», где количество букв в каждом слове равно соответствующей цифре числа «П».
Посредником может служить и ритмический ряд. Материал, изложенный в стихотворной форме запоминаются быстрее и вспоминается легче.
Облегчает запоминание и группировка – разбиение ряда объектов на части и объединение частей в ритмическую структуру при произнесении названий объектов, например, при запоминании номера телефона 669 56 68 , он разбивается на группы 669 – 5 – 668.
Удобным приемом является и запоминание слов. Дат, с которыми увязываются вновь заучиваемые. Этот прием называют вешалкой. Например, даты исторических событий легче закрепить, если заучивать не каждую в отдельности, а вначале твердо усвоить одну дату, а дальше запоминать последующие событие, как бывшие за два, три пять, лет, до или после нее. Метод ассоциаций предполагает создание связей между элементом запоминаемого ряда и зрительным образом. Чем необычнее ассоциация, тем прочнее запоминается.
Еще один прием мнемотехники – акронимы. Он состоит в составлении сокращенных названий из первых букв, например, ЮНЕСКО, СЭВ, ООН, НАТО,
Если необходимо запомнить обычный материал, то для этого есть три возможности: повторение, обобщение и искусственное повышение его личностной ценности. Приемы запоминания, которые опираются либо на выявление, либо на усиление запоминаемых связей в самом материале, либо на связи материала с интересами человека.
Один из наиболее эффективных способов облегчения произвольного запоминания – создание нужной установки.
Одно дело сказать себе, что помнить надо до определенного дня (экзамена), другое - усвоить навсегда.
Для эффективного запоминания нужно четко дифференцировать, указывая что, следует усвоить на время, что – навсегда, что дословно, а что лишь принять к сведению.
Запоминание существенно улучшается в активной деятельности. В детском авиа кружке необходимо было создать интерес к теории конструирования. Поставили задачу – продержать модель в воздухе как можно дольше, увеличить дальность полета. Дети с интересом стали относиться к новой задаче.
Материал легче запомнить, если четко сформулировать цель деятельности.
Пересказ текста своими словами приводит к лучшему его запоминанию, чем многократное чтение, потому что пересказ – это активная, организованная целью умственная работа.
Понимание логической связности материала способствует его запоминанию, было установлено, что из ста бессмысленных слов заучивалось - 43 слова, с логическо-смысловой - 68.
Еще один способ, при котором легче запоминать большой и сложный материал, – составление его плана.
Запоминание зависит от эмоциональной окраски материала. Положительный опыт запоминается лучше, чем отрицательный, отрицательный лучше, чем нейтральный. Чрезмерное эмоциональное состояние препятствует полноте запоминая. Чтобы помочь человеку вспомнить, целесообразно побудить его начать со свободного рассказа о событии.
Забывание зависит от мотивации и структуры интересов. Человек помнит все, что ему интересно, а что не интересно – забывает.
Приемы, облегчающие работу кратковременной памяти.
Повторение – основной метод удерживания информации кратковременно. Забывание происходит наиболее интенсивно в первые 6 часов после запоминания. Если сведения нужно запечатлеть надолго, то повторять надо через 15-20 минут, затем через 8-9 часов и через 24 часа.
Без надлежащего мотива даже многократное повторение, не обеспечивает надежного запоминания.
Для повышения успешности и точности запоминания необходимо учитывать темп введения новых сведений и фон (слишком быстрый тем – плохо, шум, работающий телевизор, магнитофон – плохо.).
В течение дня продуктивность памяти изменяется: между 8 и 12 часами утра - она максимальна, для « сов» максимум приходится с 8 до 12 вечера.
Забывание – не признак плохой памяти, а один из важнейших компонентов, хорошо работающего механизма.
Чтобы что-то вспомнить, человеку необходимо вернуться в то состояние, в котором он получил эту информацию. Забыванием очень трудно управлять, не удается произвольно забыть обиду, поражение, несчастную любовь. Сознательная заинтересованность в забывании только мешает делу.
Методы исследования понятийного мышления (по А.Р. Лурия).
Методы, которые позволяют объективно оценить, какая именно система связей скрывается за словом в различных случаях, и, прежде всего оценить смысловое и системное строение сознания на каждом этапе развития ребенка.