Научные и научно-методические статьи:

 

39.  Моделирование в курсе «Математика и конструирование»// Начальная школа. –  1990. –  № 9. – с.

40. Прием графического моделирования при обучении решению задач // Начальная школа. –  1991. – № 4. – с. 18 – 24.

41. Перспективы влияния курса «Математика и конструирование» в начальной школе на содержание и методику обучения геометрии в 5 – 6 классах / В сб. «Материалы областной научно-практической конференции «Развитие региональной системы образования». Мурманск: МО ИПКРО. –  1993. – с.

42. О курсе «Математика и конструирование» // Математике в школе. –  1994. – №5. – с.44 – 47.

43. Об использовании заданий на классификацию при формировании понятия о натуральном числе // Дошкольное воспитание. –   1995г. – №1. – с. 26 – 30.

44. О возможности построения системы развития математического мышления дошкольников / В сб. «Актуальные проблемы обучения и развития детей дошкольного возраста». Мурманск:  МГПИ. –  1997. – с.  7– 16.

45. К вопросу о формировании и развитии математических способностей дошкольников / В сб. «Развитие детей дошкольного возраста как субъектов различных видов деятельности». Мурманск: МГПИ. –  1999. – с.

46. Методические спецдисциплины как фактор повышения профессиональной подготовки учителей начальных классов / В сб. «Подготовка специалистов в условиях моноуровнего образования». Мурманск: МГПИ. –  1999. – с. 50 – 57.

47. Почему школьникам так трудно дается геометрия? // Математика в школе. –  1999. –  №6. – с.

48. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание. –   2000. – №2. –  с. 69 – 79.

49. Индивидуальная работа с ребенком как необходимое условие развития его личности // Вопросы психологии, – 2000. – №4. – с. 148 – 153.

50. К вопросу о развитии пространственных представлений и пространственного мышления младших школьников // Начальная школа: плюс – минус. –  2000. –№ 4. – с. 55 – 64.

51. Проблема организации индивидуальной работы с ребенком при изучении математики в начальных классах // Начальная школа: плюс – минус. – 2000.– №10. – с. 13 – 28.

52. Формирование математических способностей: пути и формы // Ребенок в детском саду. – 2001. – №1. – с. 5 – 18.

53. Формирование математических способностей: пути и формы ( продолжение) // Ребенок в детском саду. – 2001. – №2. – с. 9 – 26.

54. Индивидуальный подход в формировании и развитии математических способностей младшего школьника // Начальная школа: плюс – минус.– 2001.– №7. – с. 3 – 15.

55. Обучение математике с учетом индивидуальных особенностей ребенка // Вопросы психологии. – 2001. – №5. – с. 116 – 124.

56. Прием формирования устных вычислительных умений в пределах 100 // Начальная школа. – 2001. – №7. – с.

57. Пространственное мышление как необходимый элемент математического развития ребенка // «Новые подходы к пониманию сущности  развивающего начального обучения». Межвузовский сборник научных трудов. Псков:  ПГПИ. –  2001. –  с. 185 – 192.

58. О путях создания преемственных программ обучения детей в детском саду и в начальной школе  // «Личность, образование и общество в России в начале XXI века». Межвузовский сборник научных трудов. С-Пб: ЛОИРО. – 2001. – с.

59. Наглядная геометрия как средство развития мышления младшего школьника // Начальная школа: плюс – минус. – 2002. – №1. – с. 34 – 48.

60. Несколько замечаний о профессионализме в научно-методических изданиях // Дошкольное воспитание. – 2002. – №5. –  с. 59 – 66 (в соавт.)

61. Современное понимание реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования // Начальная школа: плюс – минус. – 2002. – №7. – с. 3 – 11.

62. Методическое решение проблемы коррекции дефицитных школьно-значимых функций в начальном образовании (на материале математического образования) / «Детство в эпоху трансформации общества.» Материалы международной научно-практической конференции. Т. 2. Мурманск:  МГПИ. –  2002. – с. 53 – 55.

63. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание. –  2002. –  № 8. – с. 30 – 40.

64. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах (продолжение) // Дошкольное воспитание. –  2002. –  № 9. – с. 34 – 42.

65. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах (продолжение) // Дошкольное воспитание. –  2002. –  № 10. – с. 17 – 26.

66. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах (окончание) // Дошкольное воспитание. –  2002. –  № 11. – с. 20 – 25.

67. Дидактические и психологические основания построения преемственной программы математического образования дошкольного и начального звена / «Управление образованием: опыт, проблемы, тенденции». Сб. материалов межрегиональной научно-практической конференции. Т.2. Мурманск:   МГПИ. – 2002. – с. 51 – 56.

68. Преемственность  в математическом образовании дошкольников и младших школьников // «Человек. Общество. Государство». Сб. научных статей. Выпуск 7. Мурманск:  МО ИПКРО. – 2002. – с. 3  – 11.

69. Методический семинар: обучение решению задач // Начальная школа: плюс-минус. –  2002. – №11. – с.

70.  Задачи на построение в школьном курсе математики // Математика в школе.  –  2002.  – №9. – с. 47 – 51.

71. Учебно-методические проблемы развития инновационных образовательных технологий в обучении математике младших школьников // «Современные педагогические технологии в преподавании учебных дисциплин в процессе подготовки учителей начальных классов в системе заочного обучения». Сб. материалов международной научно-практической конференции. Часть 2. Мурманск: МГПИ. –  2002. – с. 83 – 87.

72. О  коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе // Вопросы психологи. – 2002. –  № 6. – с. 32 – 45.

73. О концепции математического развития дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2002. – №5 (9).– с. 17 – 20.

74.  Работа со способными к математике детьми как методическая проблема // Начальная школа. –  2003. –  №1. – с. 44 – 54.

75. Методический семинар: вопросы семантического анализа  текста задачи // Начальная школа: плюс до и после.  – 2003. – №1.– с. 66 – 70.

76. Знакомство дошкольников с двузначными числами // Дошкольное воспитание, 2003. – № 4. – с.

77.       Психолого-дидактические основы построения коррекционно-развивающего курса математики в ДОУ// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2003.– №2.– с. 2–8.

78.       Организация и методика коррекционно-развивающего обучения математике в ДОУ// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2003. – №3.– с.

79.       Примеры развивающих занятий для детей 1 и 2 коррекционной подготовительной группы на математическом материале // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2003. – №4. – с.

80.       Преемственность в математическом образовании дошкольников и младших школьников// Начальная школа, 2003. – №4. – с. 68 – 72.

81. Подготовительная работа к обучению решению  задач // Начальная школа: плюс до и после, 2003. – № 3.– с. 73  – 79.

82. Знакомство с простой задачей // Начальная школа: плюс до и после, 2003. – №4.– с. 13 – 23.

83. Знакомство с составной задачей // Начальная школа: плюс до и после, 2003. – №7.– с. 66 – 70.

84. Знакомство с арифметическими действиями // Дошкольное воспитание, 2003. – № 8. – с. 13 – 20.

85. Наглядная геометрия в 1 классе. Тетрадь 1. Для четырехлетней начальной школы. Учебное пособие. М.: “Классик – Стиль”. – 2003. – 64 с.

86. Наглядная геометрия в 1 классе. Тетрадь 2. Для четырехлетней начальной школы. Учебное пособие. М.: “Классик – Стиль”. – 2003. – 46 с.

87. Наглядная геометрия во 2 классе. Тетрадь 1. Для четырехлетней начальной школы. Учебное пособие. М.: “Классик – Стиль”. – 2003. – 46 с.

88. Наглядная геометрия во 2 классе. Тетрадь 2. Для четырехлетней начальной школы. Учебное пособие. М.: “Классик – Стиль”. – 2003. – 46 с.

89. Наглядная геометрия в 1 классе. Методическое пособие. М.: “Классик – Стиль”. – 2003. – 108 с.

90. Наглядная геометрия во 2 классе. Методическое пособие. М.: “Классик – Стиль”. – 2003. – 72 с.

91. Тетрадь для индивидуальной работы по математике в 1 классе. Тетрадь 1.  Для четырехлетней начальной школы. М.: “Классик – Стиль”. – 2003. – 64 с.

92. Тетрадь для индивидуальной работы по математике в 1 классе. Тетрадь 2.  Для четырехлетней начальной школы. М.: “Классик – Стиль”. – 2003. – 64 с.

93. Тетрадь для индивидуальной работы по математике в 1 классе. Тетрадь 3.  Для четырехлетней начальной школы. М.: “Классик – Стиль”. – 2003. – 64 с.

94. Наглядная геометрия в 4 классе. Методическое пособие. Мурманск: МГПУ.  – 2003. – 58 с.

95. Педагогические условия организации работы со способными к математике детьми в начальных классах // Наука и образование. Вестник МГПУ, 2003. – № 2. – с. 33 – 38.

ЛР № …….

 

 

Научное издание

БЕЛОШИСТАЯ  Анна  Витальевна

 

Математическое развитие ребенка

в системе

дошкольного и начального школьного образования.

 

АВТОРЕФЕРАТ

Подписано к печати ………..Формат 60х84/16. Печать офсетная. Бум. офс.

Гарнитура Times. Усл. печ. л. 2,3. Уч.– изд. л. 2,5. Тираж 120 экз. Заказ …

Отпечатано на полиграфическом участке МГПУ.

183038 г. Мурманск, ул. Коммуны, 9.

[1] Концепция модернизации  Российского образования на период до 2010 года // Вестник образования, 2002, Март 6. – с. 12. [1]

 2 Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) Проект // Начальная школа: плюс – минус, 2000, №8. – с. 8 – 26.

3 Там же. – с. 8.

[4] Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989. – с.3

[5] Абашина В.В. Профессиональная подготовка будущих педагогов к управлению математическим развитием детей дошкольного возраста. Дисс. канд. пед. наук. – Сургут, 1998. – с. 15

[6] Фельдбаум А.А. Процессы обучения людей и автоматов / В кн. «Методы оптимизации автоматических систем». Под ред Я.З. Цыпкина. М., 1972. – с. 113.

[7] «Радуга». Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада. М.,1993.-с.141.

[8] Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.