Первичная социализаци
Семья
Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации играет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, имеющее характер дискриминации относительно какой-либо социальной группы, то ребёнок может воспринять такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе.[3][нет в источнике]
Вторичная социализация
Школа
Вторичная социализация происходит уже вне дома. Её основой является школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. В процессе вторичной социализации индивид приобщается уже не к малой группе, а к средней. Конечно, изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной.
Досрочная социализация
Досрочная социализация представляет из себя «репетицию» будущих социальных отношений. Например, молодая пара может жить вместе до брака, чтобы иметь представления о сексе или предохранении, чтобы исключить нежелательную беременность, а так же о том, какой будет семейная жизнь.
Ресоциализация
Ресоциализация — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов и приобретения новых. В этом процессе человек переживает резкий разрыв со своим прошлым, а также чувствует необходимость изучать и подвергаться воздействию ценностей, радикально отличающихся от сложившихся до этого.[4] Ресоциализация происходит в течение всей жизни человека.[5]
Организационная социализация
Работа
Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимых для выполнения своей социальной роли. Проходя через этот процесс, «новички» узнают об истории организации, в которой работают, о её ценностях, нормах поведения, жаргоне, знакомятся и узнают об особенностях работы своих коллег.[6]
Групповая социализация
Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Так, подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников.
Гендерная социализация
Теория о гендерной социализации утверждает, что важной составной частью социализации является изучение роли мужчины и женщины. Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола. Проще говоря, мальчики учатся быть мальчиками и девочки учатся быть девочками.[7]
11. Какие факторы оказывают влияние на процесс социализации?
12. В чём состоит социальный статус личности?
Социальный статус – это положение человека в обществе, занимаемое им в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением. Это определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей.
13.По каким признакам осуществляется классификация социальных ролей?
реальной полезности тех социальных функций, которые выполняет человек; системы ценностей, характерных для данного общества.
14.Виды социально-ролевых конфликтов, и способы их преодоления.
15. Что означает процесс институализации?
Процесс институционализации, т.е. образования социального института
Социальный институт (лат. institutum установление, учреждение) — исторически сложившаяся форма организации совместной жизнедеятельности людей, возникающая из необходимости удовлетворения социальных потребностей общества и направленная на реализацию в нем определенных социальных функций. Институты характеризуются своими возможностями влиять на поведение людей посредством установленных правил, определяющих такое поведение. Этапы:
возникновение потребности, удовлетворение которой требует совместных организованных действий;
формирование общих целей;
появление социальных норм и правил в ходе стихийного социального взаимодействия, осуществляемого методом проб и ошибок;
появление процедур, связанных с нормами и правилами;
институционализация норм и правил, процедур, то есть их принятие, практическое применение;
установление системы санкций для поддержания норм и правил, дифференцированность их применения в отдельных случаях;
создание системы статусов и ролей, охватыващих всех без исключения членов института;
семейный - институты, регулирующие половые отношения, рождение и социализацию детей; политический - институты власти; экономический - институты, организующие хозяйственную деятельность; военный - институты, осуществляющие защиту членов общества от физической опасности; образовательный - институты, направленные на накопление и передачу знаний следующим поколениям; религиозный - институты, организующие коллективное почитание богов.
16. По каким признакам строится типология социальных институтов?
цель и сферу деятельности института;
функции, предусмотренные для достижения цели;
нормативно-обусловленные социальные роли и статусы, представленные в структуре института;
средства и учреждения достижения цели и реализации функций.
17.Что такое социальные группы, по каким признакам они формируются?
Социальная группа — объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак, основанный на их участии в некоторой деятельности, связанной системой отношений, которые регулируются формальными или неформальными социальными институтами.
Общность потребностей.
• Наличие совместной деятельности.
• Формирование собственной культуры.
• Социальная идентификация членов общности, их самопричисление к этой общности.
18. В чём суть системного подхода при анализе общества?
Общество рассматривается как особый вид социальной системы. Обществу как системе присуща важная характеристика, которая обнаруживает объективную форму его существования - целостность, т.е. обществу присущи свойства, которые нельзя вывести из его отдельных элементов. Уходят из жизни люди, сменяются поколения, но общество воспроизводит себя. Механизм воспроизводства предполагает наличие в структуре общества особенно устойчивых отношений, которые характеризуются значительной самостоятельностью по отношению к элементам и отдельных звеньев.
Важной характеристикой системы выступает взаимозависимость с внешней средой. По характеру взаимоотношений системы и среды системы делятся на закрытые (когда не происходит ресурсный обмен с внешней средой) и открытые (происходит ресурсный обмен с внешней средой). Постоянно реагируя на вызовы внешней среды, система, с одной стороны, приспосабливается к ее параметров, которые изменяются, а с другой - сохраняет свою целостность и качество. Качественные и количественные изменения системы в пространстве и времени отражают процесс ее развития. Чем устойчивее среду, тем менее оживленной и гибкой оказывается система.
Социальная система как социологический феномен представляет собой многомерное и многоаспектное образование со сложной структурой, типологии и функциям. Наиболее сложной и общей социальной системой является само общество (общество в целом), которое отображает все характеристики социальных систем.
К основным признакам системы относятся: целостность, принципиальная невозможность отождествления качеств системы с суммой качеств элементов, ее образующих, невозможность вывода из последних качества целого, зависимость каждого элемента, качества от его места и функций внутри системы; структурность - возможность описания системы через установление ее структуры, т.е. комплекса связей и отношений системы; обусловленность поведения системы не столько поведением ее отдельных элементов, сколько свойствами ее структуры; взаимозависимость системы и среды (система формирует и проявляет свои качества в процессе взаимодействия со средой) иерархичность - каждый компонент системы, в свою очередь, может рассматриваться как система, а система, исследуется
данном случае, выступает одним из элементов более широкой системы - численность описаний каждой системы (построение множества разнообразных моделей, каждая из которых описывает лишь определенный аспект системы). Все эти признаки позволяют анализировать общество как социальную систему.
Системный подход к анализу общества заключается в реализации следующих положений методологического характера. Необходимо выявить действительно общие стороны, связи и отношения общества, на всех исторических этапах носят необходимый и достаточный характер. При этом сложность заключается в том, что некоторые связи могут иметь различную полноту исторического осуществления, например, наука стала приобретать решающее значение только во второй половине XX века и до сих пор еще неполно раскрыла свой потенциал.
Количество и сущность общих сторон и связей обусловливается специфической общественной человеческой взаимодействием с природой. Необходимо, правильно, но совершенно недостаточно сказать, что между обществом и средой существует вещественно-энергетически-информационный обмен.
Общественный человек осваивает действительность тремя возможными способами: чувственно-практическим, теоретическим и ценностным. Все эти способы приобретают смысл, когда общество действует, преследуя определенные цели.
Необходимым моментом выступает учет и адекватная реакция на напряженный связь между целевыми устремлениями системы и ее наличным состоянием. Это вытекает из телеологического характера системы, наличия цели и смысла его функционирования.
19. В чём суть материального производства?
Материальное производство - есть процесс создания материальных благ. Создавать материальные блага, человек, должен для удовлетворения своих, прямо скажем, неограниченных потребностей. Но, т.к. природа не могла дать человеку всего что он хотел, ему приходилось, на всем историческом этапе своего развития, добывать, или другими словами производить, что ему хочется, самому.
20. Каким образом посредством трудовой деятельности человек обеспечивает взаимосвязь между собой и природой?
21. Какие функции свойственны труду как социальному явлению?
Роль труда в развитии человека и общества заключается в том, что в процессе труда создаются не только материальные и духовные ценности, предназначенные для удовлетворения потребностей людей, но и развиваются сами работники, которые приобретают навыки, раскрывают свои способности, пополняют и обогащают знания.
22. В чём отличие мотивов трудовой деятельности от её стимулов?
Стимул – это всегда внешнее побуждение по отношению к человеку. Слово «стимул» произошло из греческого языка, где обозначало палку для понукания скота. Таким образом, сразу становится понятен исходный смысл выражения «примени стимулы для улучшения работы», т.е. возьми палку или плеть и вводи её в действие. В настоящее время смысл этого термина, претерпел изменения, как и претерпели изменения методы, принципы и технологии стимулирования.
Мотив – это комплекс внутренних побуждений человека к совершению действий, его намерение что-либо сделать, желания, стремления, например, намерение хорошо работать.
Если мы сравним значение терминов «стимул» и «мотив», то увидим, что действиями и поступками человека движут именно «мотивы», а не «стимулы». Стимулы (внешние побуждения) лишь призваны возбудить мотивы (внутренние побуждения) внутри человека, т.е. желания и намерения. Пока внешнее побуждение («стимул») не превратится во внутреннее желание и намерение («мотив»), оно не действует на человека.
23.Каким образом на изменение эффективности труда влияют социально-психологические факторы?
Социально-психологические факторы – это наблюдаемые или фиксируемые проявления социально-психологической реальности. Они оказывают влияние на все психологические проявления индивида: его восприятие, мышление, память, воображение, эмоции и волю.
• социально-психологические факторы, характеризующие отношение в обществе к сфере трудовой деятельности и условиям труда, совокупность интересов и ценностных ориентацией работников, состав и особенности персонала, стиль руководства и т.п.;
24. В чём суть концепции «человеческих отношений» З. Мэйо?
у людей присутствует потребность принадлежать своей рабочей группе;
на производстве существуют различные формальные и неформальные группы (основанные на дружеских взаимоотношениях и общих интересах);
любую неформальную группу можно использовать в интересах предприятия, воздействуя на всю группу через одного работника и тем самым увеличивая производительность труда.
Человек - это существо которому необходимо принадлежать к определенной группе и поддерживать групповое поведение.
Ориентация руководства предприятий должна быть направлена в первую очередь на людей, а уже потом на продукцию. Т.е. чтобы повысить производственную эффективность, на первом месте должна быть высокая организация условий труда и общения.
Намного больший эффект будет иметь вознаграждение за труд всего коллектива, чем поощрение лишь одного работника.
25. Какие позиции в регулировании трудового поведения работников отражает теория «научного менеджмента»?
Авторы теории "научного менеджмента" полагали, что используя наблюдения, замеры, логику и анализ, можно усовершенствовать многие операции ручного труда, добиваясь более эффективного их выполнения (анализ содержания работы и определение ее компонентов).
Учет человеческого фактора. Важным вкладом явилось систематическое использование стимулирования с целью заинтересованности работников в увеличении производительности труда и объемов производства. Предусматривалась также возможность необходимого отдыха и неизбежных перерывов в производстве. Это давало руководству возможность устанавливать нормы выработки и платить дополнительно тем, кто превышал установленный минимум.
Научное управление также выступало в защиту отделения управленческих функций обдумывания и планирования от физического выполнения работы. Тейлор и его современники признавали, что работа по управлению - это определенная специальность, и что организация выиграет, если каждая группа сотрудников сосредоточится на том, что она делает лучше всего. Раньше рабочие сами планировали свою работу.
26. Каковы основные причины конфликтов в трудовых коллективах?
Если деяния одного из работников приводят к снижению общей цели, назначенной работодателем, то они могут стать причиной неприятностей, как с начальством, так и конфликтом со всем трудовым коллективом. Различают несколько видов трудовых конфликтов, распределённых особым образом.
По источнику возникновения: существуют деловые и эмоциональные. Первые образуются по причине поиска более благоприятных путей решения возникших проблем, а также отношения людей к недостаткам производства и т.д. Отличительная их особенность – неизбежность. В любой компании найдётся человек, которому что-то не понравиться, он попытается это оспорить. Эмоциональные конфликты несут сугубо личностный характер.
По направленности разделяют вертикальные и горизонтальные конфликты, в зависимости от того, между кем возникает конфликт. Если между людьми одного ранга, то это горизонтальный, разного – вертикальный.
По влиянию на трудовой процесс бывают деструктивные и конструктивные разногласия. Деструктивные конфликты, как правило, тормозят процесс производства, иногда приводят к полному разрушению предприятия. Конструктивные конфликты приносят в коллектив полезные идеи по более благоприятной и эффективной реализации производства.
27. Какие элементы входят в состав социальной структуры общества?
Общество – представляет собой системную организацию социального взаимодействия и социальных связей, обеспечивающую удовлетворение всех основных потребностей людей, стабильную, саморегулирующуюся, самовоспроизводящуюся. Структурный подход дает описание общества с точки зрения: взаимодействия и взаимосвязи основных составляющих его элементов (соц. институтов, групп и обществ), осуществляемых не механически (как шестеренки в часовом механизме), а посредством социальных ролей, обусловленных социальными статусами.
1) Социальные статусы
В социологии под статусом понимают социальную позицию человека в рамках группы или общества, связанную с определенными его правами и обязанностями. Люди могут иметь несколько статусов, но лишь один из них, считающийся основным определяет положение человека в обществе. Статус, унаследованный от рождения прирожденный называетсяприписанным (раса, возраст и пол). Статус, приобретенный индивидом в обществе благодаря его собственным усилиям, называется достигнутым (звание, должность и т.д.).
2) Социальные роли
Статус предполагает осуществление определенных представительно-обязывающих действий, формирующих модель поведения – роль. Роли помогают мысленно формулировать поведение с тем, чтобы поступать должным образом. Роль - это ожидаемое поведение, связанное с определенным статусом. Исполнение роли равнозначно реализации социальной функции лица, обладающего каким-либо статусом. В реальной, жизни часто встречается несоответствие между должным и фактическим поведением. Важно, что роль не является жестко фиксированной моделью поведения. В действиях индивида отображается его индивидуальное толкование собственной роли.
Совокупность ролей, соответствующих данному статусу (студент), называется: ролевой системой или ролевым набором (ученик, сокурсник, читатель библиотеки и т.д.). Наши роли определяются ожиданиями других людей. Некоторые ожидания, например, законы, являются формальными; другие, скажем, умение вести себя за столом, - неформальными. Когда поступки человека соответствуют ролевым ожиданиям, он получает социальные поощрения.