Организационный период (период адаптации)

Доминирующая потребность.

Потребность в адаптации, т.е. в информации о требованиях, законах, перспективах нарождающегося коллектива и своего места в нем.

Состояние (фестивальное).

Общее эмоционально-нравственное напряжение, связанное с дефицитом информации.

Содержание межличностного общения.

Интенсивное узнавание товарищей с целью прогнозирования своей роли в новой среде. Поиск друзей по однозначным интересам, ценностям, мотивам поведения.

Структура.

Официальная – складывается в результате организации деятельности.

Неофициальная – очень ситуативная и складывается, в основном, на бытовом уровне.

Задачи педагога.

Организация деятельности и общения с целью удовлетворения информационного поиска. Обеспечение психологической защищенности ребят.

Выработка законов жизни и отношений, перспектив деятельности.

Добиться, чтобы традиции отношений, носителями которых являются педагоги, были приняты большинством ребят.

Способствовать проявлению ребят в лучших своих качествах и поиску своего места в нарождающемся сообществе, адекватному этим качествам.

Деятельность.

Весь оргпериод построен по законам деятельностно-ориентационной коллективной творческой игры с правилами, командами, игровыми задачами, определенным сроком, подведением итогов и поощрением.

Деятельность, в основном, импровизационного, неожиданного характера, разнообразная, чтобы дать возможность проявиться ребятам с различными умениями, знаниями, навыками и склонностями. Вся деятельность организуется по малым, меняющимся группам, чтобы ребятам можно было пообщаться в разнообразных малых группах, где общение наиболее эффективно. Каждый ребенок за оргпериод должен быть и организатором, и подчиненным в какой-либо деятельности.

Условия.

Совместная деятельность, товарищеская среда, вожатый раскрываются в свете ожиданий ребят, в соответствии с чувством ожидания нового и согласно их возрастным особенностям.

Характер организации коллектива и самоуправления соответствует стремлению к самостоятельности.

Деятельность непрерывна, обладает высоким темпом. Обеспечена максимально активная позиция ребят.

Вожатым не присущи формализм, авторитарные методы руководства. Требования последовательны, необходимы, справедливы, понятны.

Создан эмоциональный контакт между вожатыми и детьми.

Содержание деятельности обусловлено, прежде всего, информационным поиском, формированием официальной структуры, выработкой законов и перспектив.

Знакомство друг с другом.

Нагрудные визитки, игры на знакомство, сбор знакомства.

Знакомство с лагерем.

Экскурсии с элементами игры, операция «Поиск», маршрутка.

Формирование структуры отряда, организация общения с целью поиска своего места в коллективе.

Выработка законов и перспектив.

Газета-визитка, поезд дружбы с путешествием по творческим станциям, деловая игра по перспективам жизни, интеллектуальные игры по типу эрудит-марафона, оргсбор с распределением поручений заботы, концерты по типу Ромашка, околоспортивные игры, музыкальные, танцевальные занятия.

Маленькие педагогические советы:

• все услышанное впервые воспринимается на 80%, далее – на 30-50%;

• не формируй в оргпериод отдельно групп мальчиков и девочек;

• учи ребят ориентироваться во времени;

• доводи до конца начатое, в том числе и требования;

• обеспечь узнаваемость отряда