Розділ 2 образотворче мистецтво як засіб естетичного виховання учнів молодшого шкільного віку

З-поміж інших видів мистецтва образотворче мистецтво є унікальним у вирішенні завдань як художнього, так і особистісного розвитку молодшого школяра. Це зумовлено тим, що образотворча - основний шлях розвитку здібностей дітей, той вид художньої творчості, в якому активність дитини приводить до відчутних результатів.

Навчальна програма “Образотворче мистецтво” реалізує вимоги освітньої галузі “Мистецтво” (змістова лінія “Образотворче мистецтво”) Державного стандарту початкової загальної освіти і передбачає такі основні види художньої діяльності учнів на уроках, як сприймання (естетичне сприймання дійсності та сприймання мистецтва) та практична художня діяльність (репродуктивно-творча і творча).

Естетичне виховання молодших школярів засобами образотворчого мистецтва можна успішно реалізувати за допомогою комплексу педагогічних умов:

-системний підхід в естетичному вихованні учнів у процесі вивчення образотворчого мистецтва;

-ознайомлення учнів з ціннісним змістом образотворчого мистецтва;

-оволодіння учнями способами естетичної діяльності;

-пошук найбільш ефективних і цілеспрямованих методів художньо-педагогічного впливу;

-врахування вікової і психологічної схильності дітей до сприймання творів мистецтва;

-розвиток творчих здібностей школярів на тлі різновидів естетично-творчої діяльності.

Розділ 3 експериментальна робота з естетичного виховання молодших школярів засобами образотворчого мистецтва

Для виявлення рівня естетичної вихованості першокласників нами було проведено констатуючий експеримент у ЗОШ 1-3 ступенів м. Тлумача. Для цього було відібрано 2 перші класи - контрольний та експериментальний (по 18 учнів). Метою констатувального експерименту було визначення рівнів та критеріїв естетичної вихованості першокласників,

Рівні естетичної вихованості першокласників:

низький – характеризується емоційною байдужістю; неусвідомленістю власних емоційних переживань та почуттів, що виявляється у невмінні їх висловлювати; епізодичними виявами активності у творчій діяльності без заглиблення в її зміст; нездатністю адекватно виявляти свої враження в художньо-творчій діяльності.

середній рівень – характеризується прагненням накопичувати естетичні враження, частковим відображенням емоційно-образного змісту сприйнятої естетичної інформації; недостатньою образністю мовлення; наявністю деякої ініціативи у творчій діяльності, помірно розвинутим творчим уявленням, бажанням передати у художній діяльності власне емоційне ставлення .

високий рівень – характеризується емоційністю естетичного сприймання творів образотворчого мистецтва; усвідомленістю власних естетичних вражень та вмінням їх вербалізувати; образною мовою, багатством епітетів; розгорнутістю естетичної оцінки; потребою виразити свої почуття у різновидах художньо-творчої діяльності; ініціативністю, активністю, самостійністю.

Критеріями та показниками рівнів естетичної вихованості учнів першого класу виступили:

1. Якість словесної реакції на твори образотворчого мистецтва, що реалізується в характеристиці їх естетичних властивостей, здатності висловлювати свої враження про них.

2. Зданість до емоційного осмислення художнього образу.

3. Оригінальність художнього відтворення світу, яке виражається в образотворчій діяльності.

4. Активність, ініціативність у власній творчій діяльності.

Рівні естетичної вихованості першокласників

у констатувальному експерименті

Таблиця 1

Рівні естетичної вихованості		Контрольний клас		Експериментальний клас
Низький		44 %		50 %
Середній		40 %		40 %
Високий		16 %		10 %

Етапи формувального експерименту

1. Адаптаційний етап. Мета - емоційне адаптування дитини до умов шкільного навчання та налаштування на подальшу роботу, спрямовану на формування естетичної культури.

2. Процессуально-діяльнісний етап. Мета - підвищення впливу естетично-розвивального середовища школи. Провідні напрями реалізації етапу: розвиток інтересу дитини до творів образотворчого мистецтва; збагачення словникового запасу учнів термінами, які характеризують їх емоційні стани й реакції, почуття та емоції; формування вміння передавати власний емоційний стан вербально й засобами образотворчого мистецтва.

3. Творчий етапу. Мета - активізація естетично-творчої діяльності учнів.