Введение

Представьте себе картинку: рядовая группа четырех­леток увлеченно читает, тут же обыгрывает прочитанное, радуя всех детской непосредственностью, какой-то ²природной² музыкальностью, оптимизмом, любознательностью, открытостью взаимоотношений...

Я увидела такое на третье получасовое занятие с дошколятами. Больше всего меня поразил даже не уровень навыка чтения (хотя и это, по моим представлениям на ту пору, было просто невозможно), а желание детей так играть и абсолютная уверенность в том, что они умеют читать. Весь фокус, мне показалось, был заключен в следующем:

• особой доверительной обстановке,

• динамике занятий,

• естественном принятии начального уровня навыков и степени мотивации каждого (порой очень разных в одной группе), заложенном в самом подходе,

• полном отсутствии оценки педагога,

• ставке на жизненные, т.е. реальные, существующие здесь и сейчас, общие интересы и потребности,

• в пособиях, собранных в стройную, цельную, тонко продуманную систему развивающего пространства.

Мне захотелось познакомиться с инструментарием в деле.

И вот пройдены циклы обучающих семинаров у автора и его последователей, накоплен опыт работы с учащимися разного возраста и количества: от полутора лет и гораздо старше, от индивидуальных до максигрупповых чисто практических занятий (до 30 детей и сотни взрослых) в Москве и других городах России. По прошествии девяти лет активной работы и постоянного анализа, собрался некоторый опыт, выложенный на бумагу. Фрагменты его многократно обсуждались, корректировались, добавлялись большим количеством педагогов и родителей. Работающие по ней продолжают просить переиздать первую часть сборника игр с пособиями Н.А.Зайцева.

Она, теперь уже обыгранная новыми кубиками, ― перед Вами.

Желающие вооружиться готовой ²программой² (поурочным планом) будут, вероятно, разочарованы. Больше всего мне не хотелось, чтобы кубики стали еще одним средством программного насилия. Зато искренне радуюсь, когда они становятся основой развития Вашего динамичного (т.е. способного быстро меняться) образовательного пространства, Вашего профессионального творчества, Ваших взаимоотношений с ребятами, их между собой. А достойные знания они получат автоматически: вся необходимая информация уже заложена в пособиях и об этом чуть позже.

Николай Александрович Зайцев ― во-первых, автор естественной, гениально простой и грамотно выложенной системы языка, необходимой для освоения навыка счета, чтения и письма. Во-вторых, он, как активный участник процесса, показывает, как можно заниматься действительно самими детьми, их потребностями и интересами. При каких условиях задача вложения определенного ²минимума² в интеллект, души и тела становится естественным последствием, а не целью занятий! При этом наши любимые ЗУНы (знания, умения, навыки) оказываются на такой высоте (и это естественно в этом процессе), что зашкаливают все ожидаемые результаты...

Но, довольно эмоций! Пора приступить к Делу.

Что же это за инструментарий, позволяющий сделать такую картину реальной в любых условиях?