Глава 1. Теоретические основы применения интерактивных методов в образовательном процессе

1. Сущность интерактивных методов обучения на уроках в начальных классах

В 60-х годах классификация методов по источнику передачи и характеру восприятия информации созданная Е.Я. Голант и Е.И. Перовским имела такой вид:

а)пассивное восприятие — слушают и смотрят (рассказ, лекция, объяснение);

б) активное восприятие — работа с книгой, наглядными источниками).

Но по мнению современных учёных в практике обучения при организации учебного процесса, основанного на степени осознанности восприятия учебного материала, классификация выглядит иным образом:

1.     пассивный метод- обучаемый выступает в роли «объекта» обучения, учебная деятельность выражается как конспектирование, слушание;

2.     активный метод- обучаемый является «субъектом» обучения, учебная деятельность реализуется через выполнение творческих заданий, самостоятельную работу, рефлексию;

3.     интерактивный метод («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействие, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.

Интерактивные методы обучения - это взаимосвязанная совместная деятельность учащихся и учителя, при которой все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия друг друга и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу сотрудничества по совместному разрешению проблем [2, с.276].

Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков. Данное обучение помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность. Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на главные вопросы темы занятий.

Задачами интерактивных форм обучения являются:

• пробуждение у обучающихся интереса;

• использование оптимальных методов мотивации и стимулирования деятельности обучающихся;

• эффективное усвоение учебного материала;

• самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи;

• установление воздействия между студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения;

• формирование у обучающихся мнения и отношения;

• формирование жизненных и профессиональных навыков;

• развивать навыки анализа, критичности мышления, взаимодействия, коммуникации;

• выход на уровень осознанной компетентности обучающегося.

Интерактивное обучение формирует способность мыслить неординарно, по-своему видеть проблемную ситуацию, выход из нее; обосновывать свои позиции, свои жизненные ценности; развивает такие черты, как умение выслушивать иную точку зрения, умение сотрудничать, вступать в партнерское общение, проявляя при этом толерантность по отношению к своим оппонентам, необходимый такт, доброжелательность к участникам процесса совместного нахождения путей взаимопонимания, поиска истины [10, с.215].

Интерактивное обучение повышает мотивацию участников в решении обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, побуждает их к конкретным действиям.

Кроме того, интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося, причем не только учебному, школьному.

Принципы работы на интерактивном занятии:

• занятие – не лекция, а общая работа.

• все участники равны.

• каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу.

• нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея).

• все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

Применяя на уроках интерактивные методы обучения, необходима умелая организация взаимодействия обучающихся на основе учебного материала, которая становится мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом.

Основной ступенью профессионального развития педагога обычно называют педагогическое мастерство, под которым тради­ционно понимают доведенную до высокой степени совершенства обучающую и воспитательную умелость, отражающую особую отшлифованность методов и приемов применения психолого-педа­гогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса.

При использовании интерактивных методов роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, производит подбор темы, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Активность преподавателя уступает место активности и самостоятельности младших школьников, его задачей становится развитие инициативных и предприимчивых школьников. Целью учителя является создание комфортных условий обучения, при которых слушатель чувствует свою успешность и интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Следует обратить внимание на то, что в ходе подготовки занятия на основе интерактивных методов обучения перед преподавателем стоит вопрос не только в выборе наиболее эффективной и подходящей формы обучения для изучения конкретной темы, а открывается возможность сочетать несколько методов обучения для решения проблемы, что, несомненно, способствует лучшему осмыслению при изучении данной темы. [9]

Центральной частью всех занятия является интерактивное упражнение.

Цель этих упражнений заключается в практическом освоении материалаи достижении поставленных целей урока.

Проводится этот элемент в такой последовательности:

-инструктирование – учитель рассказывает про цели упражнения, про правила, последовательность действий и количество времени на выполнение заданий, спрашивает все ли понятно учащимся;

-объединение в группы или распределение ролей;

-выполнение задания, при котором учитель выступает как организатор;

-презентация результатов выполнения упражнения.

Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные, в том числе интерактивные, больше предполагают демократический стиль, основанный на субъект-субъектных отношениях между его участниками (обучающим и обучающимися). В таких отношениях обучающий является не столько ментором, сколько равноправным участником общения, учитывающим мнение и уровень индивидуального развития обучающегося[6].

Таким образом, сущность интерактивных методов заключается втом, чтов учебномпроцессе учащийся становятся субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом.