3.Особливості викладання економічних дисциплін.

Обучение экономике тесно связано с экономической жизнью общества. Настоящие знания представляют собой знание экономических законов. Прикладной аспект позволяет наращивать теорию, расширять понятийный аппарат, выявлять новые принципы и законы.

Методическая теория выдвигает следующие особенности преподавания экономических дисциплин:

- Необходимость аргументации и доказательности экономических процессов.

- Привлечение статистических материалов, сравнительных таблиц и графиков

- В процессе преподавания экономических дисциплин в качестве иллюстраций постоянно используются цифры и факты из практики.

Т.о. в преподавании экономических дисциплин используются следующие методы: Статистический (сравнительный анализ, математический, графических изображений); соцопрос (анкетирование, интервью).

- Методика изложения экономических категорий предполагает «отталкивание» от известных понятий и пройденного материала.

- использование приема «наращивания» понятия, углубления его содержательного компонента.

- При изложении той или иной проблемы в конкретной экономической дисциплине можно предложить разные определения категорий. Объясняется такое положение дел целями педагога, методологией исследования, позицией субъекта познавательной деятельности.

- использование приема сопоставления, когда одно и то же явление анализируется в разных общественных условиях, на разных этапах развития общества.

12.Ґрунтовне засвоєння знань з економіки та умови його досягнення.

Основательность обучения достигается, прежде всего, тогда, когда учащиеся совершают в процессе обучения полный цикл учебно-познавательных действий: первичное восприятие и осмысление изучаемого материала, его последующее более глубокое осмысление, проделывали определенную работу по его запоминанию, применению усвоенных знаний на практике, а также по их повторению и систематизации.

Принцип основательности предполагает точность, доказательность и полноту знаний. Отражает ту особенность обучения, в соответствии с которой овладение знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями достигается только тогда, когда они, с одной стороны, обстоятельно осмыслены, а с другой - хорошо усвоены и продолжительное время сохраняются в памяти.

Требования, вытекающие из принципа основательности обучения:

- Последовательно применять всю систему дидактических принципов, законов и закономерностей;

- Осуществлять усвоения определенными частями;

- Выполнять оптимальное количество учебных упражнений;

- Систематически и правильно строить повторения изученного материала;

- Добиваться осмысленного усвоения знаний, использования их на практике;

- Осуществлять установку на запоминание знаний.

4.Форми викладання економічних дисциплін, їх специфіка та роль у навчанні та викладанні.

Формы учебного процесса подразделяются на:

Общие, используемые всеми учебными заведениями, подразделяются на: 1) учебно-плановые, отражающихся в учебном плане, расписании (лекции, уроки семинары, практические занятия, контрольные и самостоятельные работы); 2) внеплановые (конференции, симпозиумы, экскурсии, встречи с интересными людьми, факультативы, конкурсы, соревнования).

Специфические: работа на компьютере, производственная практика, деловые игры, работа творческих коллективов.

Система форм экономического образования:

1. Урок — форма, четко ограниченная временными рамками, возрастным составом участников, планом и учебной программой работы. Урок является основной формой организации текущей учебной работы. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, задачи, содержание, средства и методы.

2.Лекции - форма устного общения преподавателя с аудиторией с целью передачи научных знаний.

Лекция: дает целостное и логичное освещение основных положений учебной дисциплины; органично сочетает обучение с воспитанием; нацеливает на сам. работу и определяет ее направления; это наиболее экономичный способ обучения, эффективна по степени усвоения.

3.Семинар — это форма организации обучения, доминирующим компонентом которой является самостоятельная исследовательско-аналитическая работа учащихся с учебной литературой и последующим активным обсуждением проблемы под руководством педагога.

4.Практические занятия - носит обучающий характер, направлено на формирование определенных практических умений и навыков, является связующим звеном между самостоятельным теоретическим освоением учеником научной дисциплины и применением ее положений на 5.Практикум - вид практических занятий тренировочного характера, на котором осуществляется связь изучаемой теории и практики.

6.Работа на компьютере;

7. Рефераты, контрольные, курсовые работы;

8.Самостоятельная работа - овладение научными знаниями, практическими умениями и навыками во всех формах организации обучения, как под руководством учителя, так и без него.

9.Деловые игры - усиления практической направленности обучения, творческого применения полученных научных знаний и их закрепления.

10. теоретические конференции;

11. консультации преподавателей;

12.зачеты, экзамены.