6.Наглядность в обучении истории
На основе наглядного восприятия предметов у уч-ся формир-ся образные представления и понятия.
По внешн. признакам: печатные, экран., звуков. нагл. ср-ва; по содержанию: предметная, естественная, монументальная нагл-ть (памятн. прошлого: пирамиды, Колизей); подлин. (предметы матер. к-ры оружия, кости ); спец. созданные предметы (макеты предметов быта); изобразит-ая (картины); условно-графич. (схематич. рисунки, схемы, карты); ТСО (фильмы, аудиозаписи, CD).
Значит. место среди Н. заним. картины (событийные – о единичных событиях; типологические – единичное событие, типичное для какой-то эпохи; культурно-исторические – знакомят с предметами быта, памятниками архитект.). Картины м. использ-ся как ист-ник знаний, как опора в рассказе учителя, как ср-во закрепл-ия. При работе с картиной уч-ки учатся извлекать из неё знания, использ-ть её в своём рассказе, анализировать её, сравнив-ть неск. картин.
Условно-графич. Н.: схематич. рисунок (передаёт наиб. сущ-ые черты предмета, способ-ет формиров-ю понятий); аппликации (помогают раскрыть последов-ть событий; создают зрит. образ). Таблицы, диаграммы, графики (в старш. кл.: для обобщ. и систематиз. знаний, сравнения явлений, выявл-ия тенденций р-ия).
ТСО: для подкрепл-ия слов кадрами, фото. С помощью комп-ра можно моделир-ть ист. проц., создать иллюзию присутствия, вмешиваться в ход событий.
Карты как ср-во наглядности. Классификация И. карт: по содерж. (общие – И. страны или региона в теч. длит. врем. : «Россия в 17-18 веках»; обзорные – определ-ые последоват. происходящие моменты: «Рост древнерус. гос-ва»; тематические – отдельные события: «ВОВ»); по охвату территории: регион., государств, материковые, мировые; по масштабу: мелко, средне, крупномасштабные; по степени схематизации: карто-схемы, план на местности, подлинная карта.
2.Структура историч. Знаний
На основе изучаемых фактов у учеников формир-ся конкретные представления. Факты не повторяются, не наблюдаются. Уникальный факт- уникальное событие, привязанное ко времени и простр-ву. Факты- основные (занчимые для познания истории и формир-я осн-х знаний курса), неосновные (менее значимы, они мог. излаг-ся конспективно(неподробно); факты 1-го порядка (крупные, сложные: ВОВ), 2-го порядка (мельче), 3-го (ещё мельче: операция тайфун). При подгот. к ур. нужен отбор основн. и опорн. фактов, выявление тех из них, кот. уч-ки д-ны надолго запомнить. При отборе нужно учит-ть достов-ть, конкр-ть, образность и эмоц-ть фактов. Большей образн-ти треб. факты для уч. ср. звена, больш. докум-ти, доказат-ти- для уч. ст. кл. Ист. понятие- обобщёное представление, повтор-хся существенных признаков. Виды: частноисторич. (работают только на ур.: триера), общеисторич. (гражд. в-на), социологич. (модернизация, гос-во, к-ра). Ист. понятия необход. для объясн. и систематиз. фактов, осмысл-я др. понятий. Проц. формир-я понят. протек. эффект-о, если выделенные типич. черты образа осмыслив-ся уч. как признаки пон. Легче усваив-ся понят., кот. можно предст-ть наглядно, выделить отличительные черты 1 понятия от похожего. Методики формир-я понятий: индуктивный путь (от частного к общ.), дедуктивный (от общ. к частному).
Из сочетания фактов разн. порядка- представления- образ, мысленная картинка. На ур. ист. важно сформир. эту картинку, т.к. изуч-ся прошлое, кот. невозм. увидеть.
3 вида ист. представлений: предст-я о фактах прошлого (матер., соц-политич. жизнь людей); предст-я об историч. времени (длит-ть и последоват-ть И. событий и явлений); предст-я об И. пространстве (привязка событий к конкретному месту действия). Для формир-ия у уч-ся полных предст-ий надо не т-ко показывать изображ. и разъяснять их, но и использ-ть приёмы, содействующие закреплению предст-ий (рисование и др.).
Понятия, усваиваемые в нач. обучения и тесно связ. с представл. Приёмы формир-я ист. предст-ий: наглядность, живое слово учителя (экскурсия, образная х-ка), приём персонализации (олицетвор-е ист. проц. в конкр-х судьбах людей, жизненных примерах).