12. Межполушарная ассиметрия головного мозга.

Функциональная ассиметрия головного мозга (от греч. asymmetria — несоразмерность) — характеристика распределения психических функций между левым и правым полушариями мозга. Установлено, что функцией левого полушария является оперирование вербально-знаковой информацией в ее экспрессивной форме, а также чтение и счет, тогда как функция правого – оперирование образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных звуков, распознавание сложных объектов (в частности, человеческих лиц), продуцирование сновидений. Оба полушария функционируют во взаимосвязи, внося свою специфику в работу мозга в целом. Функциональная ассиметрия головного мозга свойственна только человеку, предпосылки к ее становлению передаются генетически, но сама она, как и тесно связанная с ней речь, окончательно формируется лишь в социальном общении. При этом в зависимости от конкретных условий может сложиться относительное доминирование лево- или правополушарного мышления, что во многом определяет психологические особенности субъекта.

Межполушарная асимметрия психических процессов — функциональная специализированность полушарий головного мозга: при осуществлении одних психических функций ведущим является левое полушарие, других — правое. Более чем вековая история анатомических, морфофункциональных, биохимических, нейрофизиологических и психофизиологических исследований асимметрии больших полушарий головного мозга у человека свидетельствует о существовании особого принципа построения и реализации таких важнейших функций мозга, как восприятие, внимание, память, мышление и речь.

В настоящее время считается, что левое полушарие у правшей играет преимущественную роль в экспрессивной и импрессивной речи, в чтении, письме, вербальной памяти и вербальном мышлении. Правое же полушарие выступает ведущим для неречевого, например, музыкального слуха, зрительно-пространственной ориентации, невербальной памяти, критичности.

В левом полушарии сконцентрированы механизмы абстрактного, а в правом — конкретного образного мышления. Также было показано, что левое полушарие в большей степени ориентировано на прогнозирование будущих состояний, а правое — на взаимодействие с опытом и с актуально протекающими событиями.

В процессе индивидуального развития выраженность межполушарной асимметрии меняется — происходит латерализация функций головного мозга. Последние исследования свидетельствуют о том, что межполушарная асимметрия вносит существенный вклад в проявление высокого интеллекта человека. При этом в известных пределах существует взаимозаменяемость полушарий головного мозга.

Важно отметить, что конкретный тип полушарного реагирования не формируется при рождении. На ранних этапах онтогенеза у большинства детей выявляется образный, правополушарный тип реагирования, и только в определенном возрасте (как правило, от 10-ти до 14-ти лет) закрепляется тот или иной фенотип, преимущественно характерный для данной популяции (Аршавский В.). Это подтверждается и данными о том, что у неграмотных людей функциональная асимметрия головного мозга меньше, чем у грамотных.

Асимметрия усиливается и в процессе обучения: левое полушарие специализируется в знаковых операциях, и правое полушарие — в образных.

В настоящее время проблема межполушарной асимметрии мозга изучается прежде всего как проблема функциональной специфичности полушарий, то есть как проблема специфичности того вклада, который делает каждое полушарие в любую психическую функцию. Эти представления строятся на нейропсихологической теории мозговой организации высших психических функций, сформулированной Лурия А. Р. (1969, 1973 и др.)

Таким образом, межполушарная асимметрия имеет не глобальный, а парциальный характер: правое и левое полушарие принимают различное по характеру и неравное по значимости участие в осуществлении психических функций. Также важно отметить, что в различных системах характер функциональной асимметрии может быть неодинаков.

Результаты исследований различных авторов указывают на то, что между правым и левым полушарием головного мозга существуют анатомические различия (Хомская Е. Д., 2005).

13. нейропсихологический уровень анализа проблемы.Теория онтогонеза нервной системы и развитие важнейших функциональных систем мозга

Нервная система (через неделю после оплодотворения формируется специфическая нервная клетка; на 3ьей неделе есть головной отдел нервной трубки, там формируется 3 основных головных пузыря – это 3 будущих отдела головного мозга; к 3ьему месяцу – 8 неделя – есть основные отдели ЦНС – большие полушария, ствол головного мозга, формируются мозговые желудочки, спинной мозг; к 5му месяцу определяются основные борозды коры больших полушарий).

Когда ребенок рождается, то головной мозг составляет 1\8 от массы тела (400 грамм). К 9 месяцам жизни масса мозга удваивается, мозг составляет теперь 1\12 тела. В итоге мозг развивается до 16 лет (перестает расти и структурно меняться).

Основное развитие головного мозга приходится на первые 5-6 лет.

Уровень развития рефлексов говорит о развитии головного мозга.

Принципы развития основных систем:

• Принцип поэтапности (функциональные системы формируются поэтапно, то есть по мере жизненной необходимости, связь с условиями существования организма). Новорожденный уже имеет готовые системы, обеспечивающие адаптацию (сосание, глотание, дыхание и выделение), но зрительные, слуховые и двигательные реакции развиты еще плохо.

• Принцип межсистемной и внутрисистемной гетерохромности (это неодновременность). Межсистемная – различные функциональные системы формируются не одновременно. Внутрисистемная – сначала созревают элементы, дающие возможность минимального обеспечения функции, затем вступают в строй другие отделы системы, позволяющие реагировать на внешнее воздействие более тонко и дифференцированно.

• «Управляющая система» (сознание) закладывается раньше всего и развивается дольше всего. На ранних стадиях онтогенеза (до года) развитие сознания напрямую связано с двигательным развитием ребенка. Нельзя сильно пеленать дите.

Наряду с гетерохромностью развития отдельных функциональных систем необходма определенная синхронность, то есть ихаимодействие. Для каждого возрастного периода отдельные системы должны иметь определенную зрелость, иначе не произойдет слияние систем в единый ансамбль.