Заключение

Проведенное исследование доказало актуальность рассматриваемой проблемы и позволило решить поставленные задачи.

1. Под вниманием понимают направленность психической деятельности человека, ее сосредоточенность на объектах, имеющих для личности определенную значимость. Внимание может быть направленно как на объекты внешнего мира, так и на собственные мысли и переживания. К концу дошкольного периода начинают появляться зачатки более активного, произвольного внимания. Его возникновение - важное психическое новообразование данного возраста. Ребенок еще не может «заставить себя» быть внимательным, поэтому ему необходима помощь взрослого. Она может состоять, например, в организации совместных игр, способствующих тренировке внимания. Подвижные игры - одно из средств развития внимания у детей дошкольного возраста. В работе с дошкольниками игра становится не просто универсальным, а оптимальным психолого-педагогическим средством, которое влияет на развитие и активизацию психических процессов, в частности внимания, независимо от того, в каких условиях организуется обучение. Подвижные игры, игровые упражнения способствуют развитию способностей и потребностей познавательного характера, интеллектуальных и нравственно-волевых качеств. Аналитический обзор психолого-педагогической литературы, теоретико-экспериментальные исследования позволил выделить условия развития внимания у детей старшего дошкольного возраста: комплекс подвижных игр подобран и используется в образовательном процессе ДОУ; при подборе подвижных игр соблюдаются последовательность в их подборе с учетом доступности, повторяемости, постепенности выполнения заданий; наличие интереса и эмоций к подвижным играм у детей старшего дошкольного возраста.

2. Для диагностики внимания детей старшего дошкольного возраста нами были использованы следующие методики: методика «Найди и вычеркни», автор Р. С. Немов, для определения продуктивности и устойчивости внимания; методика «Проставь значки», автор А. В. Запорожец, для оценки переключения и распределения внимания; методика «Запомни и расставь точки», автор М. Н. Ильин, для оценки объёма внимания. В результате обследования детей старшего дошкольного возраста на констатирующем эксперименте, мы выяснили, что уровень развития внимания дошкольников находится на среднем уровне.

3. Для проведения формирующего эксперимента, нами был подобран комплекс подвижных игр на развитие внимания детей старшего дошкольного возраста, предусматривающий разнообразные подвижные игры для формирования произвольного внимания у старших дошкольников, учитывая возраст и индивидуальные особенности состояния здоровья детей. Цель – развитие внимания детей старшего дошкольного возраста. Задачи данного комплекса заключались в том, чтобы развивать у детей продуктивность и устойчивость внимания, формировать у дошкольников переключение и распределение внимания, увеличивать объем внимания у детей старшего дошкольного возраста. Комплекс игр мы разбили на два направления: игры высокой и средней подвижности (7 игр) и игры малой подвижности (5 игр).

Для проверки эффективности подобранного комплекса дидактических игр на развитие внимания старших дошкольников нами была проведена повторная диагностика детей. Результаты контрольного эксперимента показали, что уровень развития внимания старших дошкольников стал выше, чем на начало эксперимента. Полученные результаты показали эффективность применения подобранного комплекса дидактических игр для развития внимания старших дошкольников.

Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.

59