- •Глава 1. Формирование мотивации
- •Глава 2. Метод исследования
- •Глава 3. Результаты исследования 40
- •Введение
- •Глава 1. Формирование мотивации
- •1.1 Понятие мотивации
- •1.1.2 Психологические теории мотивации
- •1.2 Формирование мотивации учения: понятие и концепции
- •1.2.1 Формирование мотивации по а.К. Марковой
- •1.2.2 Формирование мотивации по Рубинштейну с.Л.
- •1.2.3 Леонтьев а.Н. О формирование мотивации
- •1.3 Формирование положительной мотивации учащихся к обучению
- •1.4 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
- •1.5 Возрастные особенности детей старшего школьного возраста
- •Глава 2. Организация и метод исследования
- •2.1. Организация исследования для младших школьников
- •2.2. Организация исследования для старших школьников
- •2.3.Процедура
- •2.4 Участники исследования
- •2.5 Метод исследования м. Р. Гинзбурга
- •2.6 Метод исследования т. Элерса
- •2.7 Анализ данных
- •2.8. Методы математической обработки данных
- •Глава 3. Результаты исследования
- •3.1. Описательная статистика младших школьников. Сравнение двух срезов (Фишера)
- •3.2. Описательная статистика старших школьников. Сравнение двух срезов (Фишера)
- •3.3 Коэффициент корреляции
- •3.3.1 Коэффициент корреляции младших школьников
- •3.3.2 Коэффициент корреляции «уровня мотивации» и «успеваемости»
- •3.3.3 Коэффициент корреляции старших школьников
- •Заключение
- •Психолого-педагогические предложения по повышению мотивации к обучению.
- •Приложение 1. Результаты исследования младших школьников
- •Приложение 2. Результаты исследования старших школьников
Приложение 2. Результаты исследования старших школьников
Результаты исследования по «Методике изучения мотивации обучения у старшеклассников» (Лукьянова М.И.). Исследование проводилось, в октябре 2016 года. (Таблица 6)
Таблица 6.
|
№ |
Пол |
Возраст |
результат |
уровень |
мотивы |
|
1 |
М |
16 |
27 |
низкий |
О,П |
|
2 |
М |
17 |
49 |
средний |
О,У |
|
3 |
М |
16 |
56 |
высокий |
О,С |
|
4 |
М |
16 |
43 |
средний |
О,С |
|
5 |
М |
17 |
32 |
сниженный |
У,П |
|
6 |
М |
16 |
56 |
высокий |
У,И |
|
7 |
М |
16 |
45 |
средний |
У,О |
|
8 |
М |
16 |
43 |
средний |
У,П |
|
9 |
М |
16 |
29 |
низкий |
О,П |
|
10 |
Ж |
18 |
49 |
средний |
О,У |
|
11 |
Ж |
17 |
50 |
средний |
У,П |
|
12 |
Ж |
16 |
41 |
сниженный |
У,В |
|
13 |
Ж |
16 |
65 |
высокий |
О,П |
|
14 |
Ж |
16 |
57 |
высокий |
У,П |
|
15 |
Ж |
16 |
40 |
сниженный |
О,У |
|
16 |
Ж |
16 |
47 |
средний |
О,С |
|
17 |
Ж |
17 |
60 |
высокий |
У,И |
|
18 |
Ж |
16 |
51 |
средний |
О,П |
|
19 |
Ж |
16 |
38 |
сниженный |
У,П |
|
20 |
Ж |
16 |
32 |
сниженный |
У,В |
у — учебный мотив; с — социальный мотив; п — позиционный мотив;
о — оценочный мотив; и — игровой мотив; в — внешний мотив.
Повторные результаты исследования по «Методике изучения мотивации обучения у старшеклассников» (Лукьянова М.И.). Исследование проводилось, в мае 2017 года. (Таблица 7)
Таблица 7.
|
№ |
Пол |
Возраст |
результат |
уровень |
мотивы |
|
1 |
М |
16 |
55 |
высокий |
О,П |
|
2 |
М |
17 |
59 |
высокий |
О,У |
|
3 |
М |
17 |
56 |
высокий |
О |
|
4 |
М |
17 |
43 |
средний |
О |
|
5 |
М |
17 |
59 |
высокий |
У,П |
|
6 |
М |
17 |
56 |
высокий |
У |
|
7 |
М |
17 |
77 |
Оч. высокий |
У,О |
|
8 |
М |
16 |
64 |
высокий |
У,П |
|
9 |
М |
17 |
57 |
высокий |
О,П |
|
10 |
Ж |
18 |
75 |
Оч. высокий |
О,У |
|
11 |
Ж |
18 |
50 |
средний |
У,П |
|
12 |
Ж |
16 |
70 |
высокий |
У |
|
13 |
Ж |
17 |
65 |
высокий |
О,П |
|
14 |
Ж |
16 |
57 |
высокий |
У,П |
|
15 |
Ж |
17 |
68 |
высокий |
О,У |
|
16 |
Ж |
17 |
63 |
высокий |
О |
|
17 |
Ж |
18 |
60 |
высокий |
У |
|
18 |
Ж |
17 |
51 |
средний |
О,П |
|
19 |
Ж |
17 |
69 |
высокий |
У,П |
|
20 |
Ж |
16 |
73 |
Оч. высокий |
У |
у — учебный мотив; с — социальный мотив; п — позиционный мотив;
о — оценочный мотив; и — игровой мотив; в — внешний мотив.