1.2 Содержание социальной поддержки приемных семей
Одной из наиболее перспективных форм социальной работы является социально сопровождение. Социальная поддержка – это комплекс мер государства, которые реализуются не только государственными организациями, но и общественными, благотворительными и коммерческими. Социальная поддержка представляет собой совокупность социальных услуг: медико-социальная, социально-экономическая, социально-бытовая, социально- психологическая, социально-педагогическая и иные виды помощи человеку со стороны государственных и негосударственных структур в период его кризисного состояния, в трудных жизненных ситуациях. Социальная поддержка предусматривает поддержку естественно развивающихся реакций, процессов и состояний личности. Более того, успешно организованное социальная поддержка открывает перспективы личностного роста, помогает ребенку войти в ту зону развития, которая ему пока еще недоступна. Существенная характеристика поддержки – создание условий для перехода личности к самопомощи. Иначе говоря, в процессе социальной поддержки создаются условия, и оказывается необходимая поддержка для перехода от позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам справляться со своими жизненными трудностями» [28, С. 129].
В каждом конкретном случае задачи социальной поддержки определяются особенностями личности, которой оказывается помощь, и ситуации, в которой осуществляется сопровождение. Вместе с тем общими принципами сопровождения личности в трудной жизненной ситуации являются гуманное отношение к личности, вера в человека [28, С. 130].
Социальная поддержка делает процесс оказания помощи личности в кризисной ситуации более эффективным, контролируемым и позволяет максимально задействовать всех субъектов этого процесса. Как у ребенка, так и у семьи зачастую есть внутренний ресурс, к которому не всегда есть доступ. Особое значение имеет социальная поддержка родителей, усыновивших детей. Работа с ними представляет собой сложную систему реабилитационных мероприятий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности, формирование системы ценностей.
В России до 2006 года, как правило, услуги по социальной поддержке представлялись в основном патронатным семьям специалистами патронатных служб детских домов. Менее защищенными в этом плане оставались опекунские и приемные семьи. Специальных служб по работе с этой категорией семей не существовало. Определенную помощь им оказывали органы опеки и попечительства, районные (городские) центры медико-психолого-социальной помощи и социальные педагоги общеобразовательных школ.
Однако процесс активного устройства в семьи детей, оставшихся без попечения родителей, и сложность возникавших проблем в принимающих семьях вызвали необходимость создания специализированных учреждений со штатом квалифицированных сотрудников, прошедших соответствующую подготовку, работающих командой в рамках своих функциональных обязанностей. На сегодня в России функционируют более 1300 служб сопровождения замещающей семьи.
Приемная семья представляет собой новое семейное пространство, которое развивается по тем же законам, что и любая другая семья, выполняет те же функции. При этом выполнение ее основной функции – воспитание детей – специфично и зачастую не связано с функцией рождения детей. Приемная семья берет на себя обязательства по воспитанию ребенка, принятого извне, имеющего свое прошлое, не связанное с данной семьей. Ребенок, принятый в данную семью, изначально не является ее продолжением, а становится им в процессе развития семьи. Именно поэтому перед родителями-усыновителями встает ответственная и сложная задача – создать все необходимые условия для адаптации принятого ребенка, развития у него полноценного чувства привязанности к новой семье. Все это возможно при правильной позиции родителей-усыновителей в отношения принятия ребенка в семью, формирующейся на основе их психологической и педагогической готовности и медико-социально-правовой информированности. На решение задач повышения психолого-педагогической грамотности как кандидатов в родителей-усыновителей, так и состоявшихся родителей-усыновителей и нацелена вся система сопровождения семьи, усыновившей ребенка, которая представляет собой технологическую цепочку: от подбора потенциальных родителей-усыновителей до отслеживания процесса адаптации ребенка в семье, оказания систематической квалифицированной помощи в процессе жизнедеятельности этой семьи [8, С. 39].
Профессиональная социальная поддержка семьи включает не только сопровождение приемного родительства, но также и сопровождение ребенка в условиях семьи. Оно заключается в том, что осуществляется не просто проверка условий жизни и воспитания ребенка, а происходит системное сопровождение его эмоционального, поведенческого и умственного развития, отношений в семье, при необходимости его контактов со сверстниками в школе и определение его образовательной траектории.
Поддержка приемной семьи представляет собой взаимодействие специалистов службы сопровождения с родителями с целью развития их родительской компетентности посредством специального обучения, подготовки, а также их поддержки в трудных ситуациях. Оно представляет собой целенаправленное развитие личности сопровождаемых родителей, осуществляемое посредством специальных педагогических систем, таких как просвещение, обучение, воспитание, подготовка [20, С. 57].
Профессиональной социальной поддержкой семей, усыновивших детей, в регионах страны занимаются специалисты органов опеки и попечительства, патронатных служб, а также центров семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
В системе комплексной социальной поддержки семей, усыновивших детей, можно выделить следующие обязательные последовательные и взаимосвязанные компоненты:
1) информационно-просветительская деятельность по привлечению новых ресурсных семей к замещающей заботе;
2) поиск, подбор, знакомство и первичная диагностика кандидатов в усыновители, опекуны, приемные родители и патронатные воспитатели;
3) обучение кандидатов в родителей-усыновителей в различных формах (Школа замещающих родителей, семинары, тренинги и др.);
4) подбор и подготовка ребенка к переходу в семью;
5) оказание семье, усыновившей ребенка, психологической, педагогической, социальной, юридической, медицинской помощи, направленной на преодоление трудностей в воспитании ребенка;
6) регулярный мониторинг жизнеустройства детей в семье, усыновившей ребенка;
7) грамотная реализация программы комплексного сопровождения, которая невозможна без слаженной работы коллектива специалистов разного профиля [22, С. 99].
Анализ опыта работы различных центров поддержки приемных семей позволяет выделить в ней четыре этапа.
1 этап – поисковый, который заключается в организации поиска потенциальной семьи через сформированное информационное поле по заданной проблеме.
2 этап – формирующий, в который входит: прием документов, рассмотрение документов и оценка рисков, обследование жилищных условий, подготовка акта и заключения о возможности кандидатов стать родителями-усыновителями [24, С. 24].
По результатам работы с кандидатами в родителей-усыновителей формируются группы семей с достаточной мотивацией, с большей степенью готовности, имеющие достаточные ресурсы для воспитания детей. Такие кандидаты передаются в тренинговую группу для подготовки в «Школе приемных родителей» и подбора ребенка. Остальные семьи, нуждающиеся в подтверждении собственной мотивации, попадают в особую группу и продолжают индивидуальную работу со специалистами.
Занятия в «Школе приемных родителей» – наиболее эффективная возможность для кандидатов осознать свои ресурсы, принять взвешенное решение, подготовить себя и членов своей семьи к проблемам, которые могут возникнуть после принятия ребенка. Занятия в школе дают возможность психологически и практически подготовиться к выполнению работы родителя-воспитателя.
Цели занятий в «Школе приемных родителей»:
– побудить кандидатов задуматься над тем, действительно ли они хотят взять на воспитание чужого ребенка;
– развить у кандидатов большую уверенность в себе, помочь им узнать свои слабые и сильные стороны, осознать свои умения и навыки в воспитании детей;
– помочь кандидатам стать более восприимчивыми по отношению к различным ситуациям, возможным чувствам и реакциям других людей;
– подвести кандидатов в родители-усыновители к осознанию реальных проблем в воспитании приемного ребенка, чтобы дать им возможность в полной мере оценить ответственность, которую они берут на себя, и принять более взвешенное решение;
– показать кандидатам структуру взаимодействия служб и разделения ответственности, чтобы они могли почувствовать себя более уверенно в роли родителей-усыновителей;
– поощрять желание кандидатов в приемные родители к дальнейшему обучению [30, С. 121].
Программа занятий в «Школе приемных родителей» предполагает работу с потенциальными родителями специалистов по социальной работе, психологов, социальных педагогов и медицинских работников.
Так, специалисты по социальной работе знакомят с отличительными особенностями различных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, о правовых основах принятия ребенка в семью, о требованиях, которые предъявляются к кандидатам в родители, об их правах и обязанностях. Психологи способствуют осознанию потенциальными родителями своих возможностей принятия ребенка в семью. Они спрогнозируют те изменения в семейном укладе, которые произойдут с появлением нового члена семьи, подробно расскажут о возрастных кризисах и особенностях развития детей, которые воспитывались в интернатных учреждениях. Особое внимание психологи уделяют формированию у потенциальных родителей навыков эффективного взаимодействия с ребенком. Социальные педагоги освещают темы, связанные с поддержкой и сопровождением приемных семей. Медицинские работники раскрывают часто встречающиеся формулировки диагнозов у детей, рассказывают о влиянии генетической наследственности на здоровье и поведение ребенка.
3 этап – непосредственное сопровождение созданной семьи.
Каждая вновь созданная семья, усыновившая ребенка, нуждается в социальном, психолого-педагогическом сопровождении. Сопровождение включает в себя консультации специалистов по социальной работе, психологов, социальных педагогов, юристов, а также осуществление контроля за деятельностью родителей - усыновителей, оказание помощи семье в вопросах ее адаптации и жизнеустройства [24, С. 25].
Важным моментом является организация не только контроля за проживанием приемного ребенка в семье, но и оказание всесторонней помощи и комплексного профессионального сопровождения семьи, взявшей на воспитание ребенка. Сопровождение ребенка в семье, усыновившей ребенка, заключается в том, что осуществляется не просто проверка условий жизни и воспитания ребенка, а происходит системное сопровождение его эмоционального, поведенческого и умственного развития, отношений в семье, при необходимости его контактов со сверстниками в школе и определение его образовательной траектории. При этом сопровождение ребенка начинается с самого начала – с предварительного этапа знакомства с ребенком, оценки его социальной и медицинской информации, определения проблемной области. Затем следуют подготовка ребенка к переходу в семью, передача ребенка в семью и процесс адаптации в семье.
4 этап – оценочно-результативный. Наилучшим результатом семейного жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей, является их успешная адаптация в семье и улучшение показателей физического, психического и душевного состояния [24, С. 25].
При этом критериями (признаками) успешной адаптации ребенка в семье могут служить: а) наличие стойкой привязанности; б) наличие прочных, стабильных взаимоотношений между ребенком и замещающей семьей; в) нормализация физического и психологического состояния ребенка; г) положительная динамика развития ребенка; д) степень овладения навыками самостоятельной личности.
Одной из главных причин проблем организации жизни детей в семьях, равно как и функционирования самой семьи, признается слабое знание родителями - усыновителями специфики психо-эмоционального развития и особенностей этапов процесса адаптации приемных детей к новым условиям семейной жизни. В отсутствии социальной поддержки данного процесса со стороны органов опеки или специалистов центра сопровождения семей, усыновивших детей, многих родителей охватывает чувство разочарования и неуверенности в своих силах, что побуждает их к прерыванию договора о создании семьи [40, С. 88].
Одной из новых форм социальной поддержки приемных семей, может быть признан социально-психологический патронаж – комплексная помощь по преодолению кризисной ситуации в семье. Специалисты используют социально-психологический патронаж для оказания индивидуальной (адресной) психологической поддержки семьям, усыновившим детей. Патронаж осуществляется на основе договора на оказание социально-психологических услуг специалистами. В патронаже принимают участие специалист по социальной работе и педагог – психолог. Специалисты одновременно патронируют не более двух семей. Патронаж может носить постоянный или эпизодический характер. В зависимости от конкретных условий он может продолжаться от одного до девяти месяцев. В ходе патронажа, который осуществляется поэтапно, у родителей постепенно формируются способности к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем. В задачи педагога-психолога и специалиста по социальной работе входит исправление совершившихся фактов, приведших к социально-психологическому неблагополучию семьи, усыновившей ребенка, и профилактика социального неблагополучия, предупреждение возможных кризисов в семье [19, С. 14].
Социально-психологический патронаж – форма наиболее плотного взаимодействия с семьей, когда специалисты проводят в семье несколько часов в день, входят в курс всего происходящего в семье, оказывая влияние на суть событий. Он дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях. Основная деятельность специалистов связана с профилактической и коррекционной работой с семьей, предполагающей использование методов психолого-педагогической диагностики, психокоррекции и психотерапии, а также семейного и индивидуального консультирования.
Для эффективного выполнения своих профессиональных функций специалист по семейному устройству детей-сирот призван владеть определенной системой знаний, а именно: интегративным знанием в области современного детства, его защиты и сопровождения; специальным знанием в области социального сиротства, его профилактики и смягчения последствий депривации; специальным знанием в области государственных и семейных форм устройства детей-сирот и профессионального сопровождения семьи, усыновившей ребенка [19, С. 28]. Следовательно, специалисты должны быть компетентны в вопросах общей, социальной и коррекционной педагогики, общей и возрастной психологии, семейного и гражданского права, управления системой социальной защиты детства, социальной политики и др.
Таким образом, устройство детей в семьи и их поддержка – это комплексный вид профессиональной деятельности, в содержание которой входят поиск и подбор кандидатов в усыновители, опекуны, приемные родители и патронатные воспитатели; осуществление профессиональной подготовки патронатных воспитателей и обучение приемных родителей; разработка и реализация тренинговых программ; осуществление социального патроната и профессионального сопровождения семьи; защита прав и жизненных интересов ребенка; ведение профилактической работы с кровными родственниками ребенка с целью его возможного возвращения в биологическую семью.