Заключение

Таким образом, в данной работе нами была рассмотрена роль сюжетно-ролевой игры в формировании трудовых навыков у детей среднего дошкольного возраста. Дошкольная педагогика в своем образовательном процессе выдвигает свои задачи для трудового воспитания детей. К ним относятся: благоприятное отношение к труду, обучение простейшим умениям и навыкам, воспитание интереса к труду, умение трудиться в коллективе.

Знания о труде не должны оставаться формальными. Поэтому, задача педагога заключается в обучении ребенка правильно выстраивать свою трудовую деятельность. Трудовое воспитание в ДОУ допускает три формы. К ним относятся: дежурство, коллективная работа,

В процессе обучения воспитатель помогает воспитаннику выработать самостоятельное выполнение тех или иных действий, если же у ребенка что-то не получатся, то воспитатель предлагает свою помощь. Но делает он это весьма аккуратно, чтобы не допустить появление у ребенка нежелания выполнять деятельность и появления чувства страха. ДОУ позволяет ребенку обрести навыки самообслуживания (умывание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места т.д.).

О0дна из о0сно0вных задач трудо0во0го0 во0спитания до0шко0льнико0в – знако0мство0 с трудо0м взро0слых, фо0рмиро0вание по0ло0жительно0го0 о0тно0шения к трудо0во0й деятельно0сти взро0сло0го0. Сюжетно0-ро0левые игры незаменимы в во0спитании до0шко0льнико0в.  Труд взаимо0связан с игро0й. В игре дети о0тражают труд взро0слых, а также знако0мятся с трудо0м взро0слых. Рассмо0трим знако0мство0 детей с трудо0м взро0слых, о0со0бенно0стями про0фессий при по0мо0щи сюжетно0 ро0левых игр. Для про0ведения сюжетно0 ро0лево0й игры нео0бхо0димо0 предварительно0 по0дго0то0вить детей. По0нятно0, что0 дети, не успевшие по0знако0миться со0 специально0стью, к примеру, по0лицейско0го0, не смо0гут сыграть по0лицейско0го0 ро0ль.

При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят надлежащие задачи: развитие игры как деятельности (расширение тематики игр, углубление их содержания); внедрение игры в целях воспитания групп и отдельных ребят, руководство сюжетно-ролевой игрой требует педагогического профессионализма. Воспитатель должен направить игру, не нарушив ее, сохранить самостоятельный и креативный характер игры. Сюжетно- ролевые игры оказывают большие возможности для воспитания у детей желания и умения трудиться. Педагог побуждать к действиям воспитанника словами: «Наташа», у твоей куклы не убрана постель, аккуратно заправь одеяло». После этих слов девочка охотно принимается за работу, приучаясь в игре выполнять элементарные трудовые

действия.

В исследовании приняли участие 16 детей среднего дошкольного возраста.

В исследовании использовались следующие диагностические методики по определению уровня трудовых навыков у детей дошкольного возраста:

- наблюдение за организацией и содержанием труда детей в старшей группе;

- методика диагностики знаний детей о профессиях Е.И.Медвецкой «Что такое профессия».

- диагностика обследования трудовых навыков у детей старшего дошкольного возраста.

В результате правильно подобранных воспитателем сюжетно-ролевых игр повысился у воспитанников уровень сформированности представлений о труде взрослых, произошло повышение степени отношения к труду .