Выводы по главе

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности; развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Устная речь – это любая звучащая речь. Она может быть подготовленной (доклад, лекция и др.) и неподготовленной (разговор, беседа). Письмо – это созданная людьми вспомогательная знаковая система, которая используется для фиксации звукового языка. В то же время письмо – это самостоятельная система коммуникации, которая, выполняя функцию фиксации устной речи, приобретает ряд самостоятельных функций.

Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание – ряд логически сочетающихся предложений, обеспечивающее общение и взаимопонимание. В школе в процессе учебной деятельности развиваются все функциональные разновидности речи, но особое значение в этот период приобретает речь как средство познания.

Формирование и совершенствование речи учащихся требуют целенаправленной работы. В качестве приемов работы по развитию связной речи у школьников на различных дисциплинах педагогами используются: сочинения, изложения, составление рассказов по картинкам и литературным текстам, подготовка учениками сообщений, рефератов, презентаций и многое другое.

Заключение

Традиционно цели школьного образования определялись набором знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть выпускник. Сегодня такой подход оказывается недостаточным сегодня социуму нужны не всезнайки и болтуны, а выпускники готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Сегодня главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать рациональный способ, обосновав своё решение.

Обучение устной и письменной речи называется развитием связной речи. При этом под связной речью понимается и процесс, речевая деятельность, и определенный результат акта коммуникации, то есть развернутый ответ ученика по материалу учебной дисциплины, устное и письменное изложение текста, реферат, статья в стенгазету, описание, рассуждение, доклад и т.д. При этом каждое из обозначенных в программе речевых произведений выступает и как предмет обучения, и как средство, с помощью которого формируются и развиваются коммуникативные умения.

Так, обучая строить текст типа рассуждения-доказательства, учитель помогает школьникам осознать особенности этого типа текста, овладеть определенными умениями, и вместе с тем вся эта работа служит средством развития коммуникативных умений, коммуникативных способностей человека. Именно поэтому большое значение имеют четкое осознание содержания работы по развитию связной речи, ее последовательности и оптимальный, соответствующий задачам отбор методов и средств обучения.

Форма речи (устная и письменная) являются предметом обучения в средней школе, где используются тексты более разнообразные по стилю, структуре и более сложные по своей информативной нагрузке (в том числе и тексты параграфов учебника).