- •1. Методика преподавания литературы как учебная дисциплина.
- •2.Составить план-конспект урока по изучению одной из монографических тем по русской литературе в старших классах.
- •Специфика предмета «Литература». Задачи преподавания литературы в школе.
- •Составит план-конспект урока, на котором бы изучалась биография а. С. Пушкина (9 класс), или л. Н. Толстого (10 класс).
- •Содержание литературного образования. Содержание и структура действующих программ по литературе, перспективы их совершенствования. Учебники и их роль.
- •Из истории современной методики (основные вехи и имена).
- •Связь школьного и литературоведческого анализа.
- •Составить и обосновать вопросы для беседы при изучении одного из стихотворений а. С. Пушкина в 9 классе.
- •Целостность как принцип анализа литературных произведений в школе.
- •Составить и обосновать вопросы для беседы при изучении одного из рассказов м. Горького (11 класс) или русской народной сказки «Василиса Прекрасная» (5 класс).
- •Историзм как принцип школьного анализа и сущность современного прочтения классики.
- •Составить и обосновать вопросы для беседы при изучении какого-либо произведения а. С. Пушкина, м. Ю. Лермонтова или в. В. Маяковского в одном из классов.
- •1. Связь с восприятием учащихся как принцип анализа литературных произведений в школе. Пути и формы изучения восприятия школьников.
- •2. Составить и обосновать вопросы для беседы при изучении «Бесприданницы» а. Н. Островского (10 класс), или «Горя от ума» а. С. Грибоедова (9 класс), или «На дне» м. Горького (11 класс).
- •Методы изучения литературы в школе. Взаимодействие методов и приёмов обучения.
- •История развития методической мысли по преподаванию русской литературы до 1917 года.
- •Составить и обосновать план-конспект урока по изучению какого-либо произведения, построенный на использовании нетрадиционных форм.
- •Тематическое и поурочное планирование занятий по литературе (принципы и техника); понятие «методическая концепция» и её роль в создании системы уроков.
- •Вступительные и заключительные занятия по теме.
- •1. Техника и искусство беседы на уроках литературы. Значение проблемных вопросов.
- •Приёмы изучения литературы на уроке. Понятие о «скрытых» приёмах анализа.
- •Принципы, пути и приёмы использования других искусств на уроках литературы.
- •Изучение биографии писателя.
- •Составить и обосновать план одного урока по изучению рассказа в. Г. Распутина «Уроки французского».
- •Домашние задания, опрос и контроль на уроках литературы.
- •Составить перечень возможных тем для сочинений (не меньше пяти) по изучению творчества м. Ю. Лермонтова в старших классах и прокомментировать их.
- •Сущность методики е. Н. Ильина. Возможность использования других современных методических идей.
- •Составить план урока, посвященного подготовке к сочинению или его анализу, объяснить задачи и логику такого урока.
- •Письменные работы на уроках литературы. Логический анализ темы и его роль в обучении сочинениям.
- •Составить план какого-либо урока, в котором были бы использованы произведения других искусств.
- •Уроки литературы в средних классах.
- •Составить и обосновать план одного урока по изучению какого-либо произведения а. С. Пушкина, ф. М. Достоевского, м. А. Булгакова в одном из старших классов.
- •Уроки литературы в старших классах.
- •Составить и обосновать план одного урока по изучению какого-либо произведения м. Ю. Лермонтова, и. С. Тургенева, а. П. Чехова в одном из средних классов.
- •История развития методической мысли по преподаванию русской литературы в советскую эпоху.
- •Составить и обосновать систему вопросов для опроса по одной из тем при изучении «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» а. С. Пушкина в 5 классе.
- •1.Репродуктивный метод.
- •2.Составить и обосновать систему вопросов для опроса по одной из тем при изучении «Песни о вещем Олеге» а. С. Пушкина в 6 классе.
- •1. Эвристический метод.
- •2. Продемонстрировать слово учителя при объяснении истории создания одного из произведений русской литературы в средних классах.
- •1.Исследовательский метод.
- •2.Продемонстрируйте комментированное чтение при изучении стихотворения а. С. Пушкина «Пророк» в 9 классе.
Приёмы изучения литературы на уроке. Понятие о «скрытых» приёмах анализа.
Прием обучения - детали метода, его элементы, составные части или отдельные шаги в той познавательной работе, которая происходит при применении данного метода.Приемы обучения. Их неск-ко 10ов. Основные: 1) Рассказ учителя – повествовательное излож-е содерж-я изучаемого материала. Должен обеспечивать достижение целей, содержать достовер-ые факты, достат-ое кол-во примеров, иметь четкую логику, доступный язык. 2) Лекция – выстраивает систему знаний, обладат особой убедит-ю и формирует мировоззрение; вызывает эмоцион-эстетич-ое отнош-е учащ-ся; средство формир-я устной и письменной речи; ср-во стимулир-я самост-ой работы. 2 вида – лекционный цикл для параллели и урок-лекция. 3) Справка (биограф-ая, историч-ая, культ-бытовая) 2-4 мин. Цель – ввести в эпоху, дать предст-е о быте, куль-ре… Достоверность, убедит-ть, доступн-ть. Стиль – науч-популярный. 4) Словарная работа – толкование слов учителем, обращение к словарям, толклв-е слов уч-ся, запись толк-я слов на доске, самост-я работа уч-ся по словарям. 5) Беседа – диалогический метод. Учитель с пом-ю ? побуждает учащ-ся рассуждать и подводит их к пониманию нового матер-ла. Виды – вводная, эврестическая – аналитическая, заключительная – обобщ-ая. По форме – индивид-ая (? Для 1 ученика), групповая, фронтальная – для всего класса. 6) Работа с книгой. 2 формы – под руководством учителя и самост-ая. Ученики овладевают новыми знан-ми и навыками работы с книгой. 7) Пересказ – способствует усвоению и пониманию текста + разв-е речи. Виды – подробный, сжатый, выборочный, худ-ый.
Скрытый - предполагает проникновение в произведение через выразительное чтение, иллюстрации, устное рисование, инсценировки, чтение по ролям - самый редкий.
Составить вопросы для анкеты, выясняющие особенности первоначального восприятия и понимания учащимися одного из программных произведений. Рассказать о возможных формах и содержании последующих уроков в зависимости от предполагаемых ответов учащихся.
Екзаменаційний білет № 15
Принципы, пути и приёмы использования других искусств на уроках литературы.
Художественная литература воспринимает действительность в живых картинах, образах и сама является наглядным изображением действительности. Смежные виды искусства на уроке литературы, разные графические материалы (схемы, таблицы, плакаты и др.) и принято называть наглядными средствами обучения для усвоения художественного произведения. Цель - проникновение в ткань художественного произведения, отдельных вопросов теории литературы и биографии писателя. Главная функция наглядности на уроке литературы - помочь учащимся в постижении литературного произведения и творчества писателя в целом, в овладении теоретико-литературными знаниями, в развитии речи учащихся. Дело учителя - определить функцию наглядности на каждом конкретном уроке. Виды: 1) зрительная (репродукции, портреты писателей, иллюстрации к произведениям, картины жанрового характера, фото мест, связанных с жизнью писателя, скульптурные фигурки героев книг, макеты и графические пособия, 2) слуховая, 3) синтетическая (кино и ТВ соединяет в себе зрительную и слуховую наглядность).
Планируя урок с применением наглядности, учитель должен определить ее дидактическую функцию в системе урока в целом и на каждый урок в частности. На заключительном этапе изучения произведения наиболее распространенные задания -сопоставительного характера, которые помогают ученикам вновь воспринять литературное произведение целостно, оценивая его одновременно с нового для них угла зрения. Одним из существенных требований к уроку с наглядностью является осмысление ее дидактической функции. Смежные виды искусств на уроке литературы-не самоцель, а средство проникновения в литературное произведение.
Составить вопросы для анкеты, выясняющие особенности восприятия какого-либо произведения учащимися определённого класса. Показать зависимость содержания и форм уроков от предполагаемых ответов учащихся.
Екзаменаційний білет № 16