2. Источники и факторы развития личности. Внешние и внутренние факторы развития личности.

Личность — 1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Возникновение личности как системного качества обусловлено тем, что индивид в совместной деятельности с другими индивидами изменяет мир и посредством этого изменения преобразует и себя, становясь личностью (А. Н. Леонтьев).

Понятие «Развитие личности». – процесс закономерного изменения личности как системного качества индивида в результате его социализации. Складывающиеся в ходе этого процесса способности и функции воспроизводят в личности исторически сформировавшиеся человеческие качества. (по Артуру Владимировичу Петровскому). Это процесс закономерного изменения личности в результате ее социализации.

Биологическое и социальное развитие личности.

Биологическое: связано с морфологическими (рост, вес, объем); биохимическими (состав крови, костей, мышц); физиологическими (пищеварение, кровообращение, половое развитие и созревание) изменениями.

Социальное развитие: связано с психическими (совершенствование памяти, мышления, воли, характера); духовными (нравственное становление, изменение сознания); интеллектуальными (углубление и расширение знаний, интеллектуальный рост) изменениями.

Существует три концепции:

1. Биологическая (Фрейд, Торндайк, Дьюи) – личность сугубо природное существо, все поведение объясняется потребностями, присущими от рождения; духовные свойства личности имеют биологическую основу; воспитание способно лишь ускорить или затормозить естественное развитие.

2. Социальная (Локк, Руссо, Гельвеций) – человек рождается как существо биологическое, но в процессе жизнедеятельности постепенно социализируется под влиянием среды; среда – определяющий фактор формирования личности.

3. Биосоциальная (Дидро) – человек существо и биологическое и социальное; психические процессы имеют биологическую природу; направленность, интересы, способности формируются как явления социальные в результате объективных и специально организованных воздействией социальной среды.

Саморазвитие и самоактуализация личности.

Саморазвитие - сознательная деятельность человека, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности; предполагает наличие ясно осознанных целей деятельности, идеалов и личностных установок.

Самоактуализация — стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. С. по Маслоу — потребность в самосовершенствовании, в полной реализации своего потенциала.

Социальная ситуация развития личности (Выготский Лев Семенович). — специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

С. с. р. как единица анализа динамики развития ребенка, т. е. совокупности законов, которыми определяются возникновение и изменения структуры личности ребенка на каждом возрастном этапе, новообразования появляются к концу возрастного периода и приводят к перестройке всей структуры сознания ребенка. Появление новообразований есть особый знак распада старой с. с. р. и складывание новой с. с. р., что сопровождается кризисами возрастного развития (“кризис первого года жизни”, “кризис трех лет”, “кризис 6 — 7 лет” и “подростковый кризис” (10 — 11 лет).

Факторы развития личности: внутренние (наследственность и саморазвитие личности) и внешние (среда и воспитание).

Внутр: наследственность (совокупность неких физиологических особенностей человека, передающихся ему от его родителей) и саморазвитие.

Внешн: среда, воспитание, деятельность и общение. Среда – реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека. 3 вида среды: 1. Микросреда (школа, кружки, секции) 2. Мезосреда (ближайшее окружение) 3. Макросреда (СМИ, гос-во, политика…). Среда считается ведущим фактором. Воспитание – главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Деятельность – все многообразие занятий человека. В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности, формируется его отношение к окружающему миру. Основные виды деятельности детей и подростков – игра, учение и труд. По направлению: познавательная, общественная, спортивная, художественная деятельность и тд. Общение – многоплановый процесс установления контактов, осуществляемый на коммуникативном, перцептивном и интерактивном уровнях.

Движущие силы развития ребенка.

1. противоречия между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью и возможностями их удовлетворения.

2. противоречие между возросшими физическими и духовными возможностями личности и старыми, ранее сложившимися формами взаимоотношений и видами деятельности.

3. противоречия между растущими потребностями со стороны общества, группы взрослых и наличным уровнем развития личности.