2) Специфика формирования иноязычных произносительных навыков на среднем и старшем этапах обучения в средней школе. Предложите комплекс упражнений по обучению произношению.

Под фонетикой как аспектом обучения понимается звуковой строй языка, т.е совокупность всех языковых средств, которые составляют его материальную сторону: звуки, ударения, ритм, мелодика, интонация, паузы.

Цель – формирование произносительных навыков (Призносительные навыки – способность совершать операции, связанные с артикуляцией отд звуков и их соединением в слоги, слова, ритмические группы (Р.К. Миньяр-Белоручев)

Произносительные навыки делятся на слухопроизносительные (аудитивные и собственно-произносительные) и ритмико-интонационные (мелодика, ударение, ритм, паузация и др)

Принцип аппроксимации (беглость и фонематичность)

Этапы формирования произносительного навыка: восприятие, ознакомление; имитация; дифференцировка, осмысление; изолирование, репродукция; комбинирование.

Подходы к обучению фонетике. Артикуляторный (Грузинская, Колосов) фонемы, совпад. В обоих языках, не совпадающие, частично совпадающие. Полная теоретическая подготовка. Этапы работы здесь – ориентировка – артикулирование, фиксирование, отработка звука Второй подход – акустический (имитация речи) в условиях ограниченного времени. Дифференцированный подход. Упражнения могут быть формально-языковые и коммуникативные.

ОБЯЗАТЕЛЬНО ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА. СРЕДНИЙ И СТАРШИЙ ЭТАПЫ.

Часто происходит деавтоматизация навыка, поэтому основаня задача – сохранение и совершенствование Фонетическая зарядка Лексико-грамматически материал также включается в фонетическую зарядк.Учитель не должен вновь объяснять артикуляционные и ритмико-интонационные правила, главное – стимулировать учащихся к припоминанию правила и подведению под него новой языковой единицы. Особенно стимулируют работу учащихся конкурсы на лучшего чтеца и др.

Билет №4. Основные категории методики обучения ия, их общее содержание.

Основные методические понятия: метод, принцип, прием, подход, средства обучения, система обучения.Прием – это элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи преподавания на определенном этапе практического занятия.( в качестве приемов выступают: контрольное громкое чтение слов, словосочетаний предложений, текста, расширение предложений по типу «снежный ком»). Метод – обобщенная модель реализации основных компонентов обучения иностранным языкам, в основе которых лежит доминирующая идея решения главной методической задачи. Метод проявляется тогда, когда имеет место систематическое повторение одних и тех же форм. (Например, цепочка A, B, C, D, E) Система обучения – всеобщая модель, которая соответствует определенной методической концепции, которая обуславливает отбор материала, цель, формы и средства обучения (грамматико-переводный, текстуально-переводный, прямой). 2 уровня в системе обучения: 1. инструментально-директивный (программы, сертификаты, стандарты). 2. уровень собственно средств обучения (наглядный материал, литература и учебники).Подход – стратегия обучения иностранным языкам, генеральное направление обучения иностранным языкам.4 подхода: 1) бихевиаристский (многократное механическое повторение), 2) индуктивно-сознательный (примеры, на основе которых овладевают речевыми действиями и овладевают теорией языка), 3) познавательный (сознательное конструирование высказывания, на основе знания теории), 4) интегрированиеВ настоящее время доминирует деятельностный системно-коммуникативный подход. Средства обучения – материальное орудие труда (к обучению – это материальное средство, служащее внедрению целей и содержания обучения в практику).