14. Аудирование как вид речевой деятельности. Анализ упражнений, направленных на развитие речевых умений аудирования, в умк по ия для сш.

Понимание речи на слух выделено в самостоятельный вид речевой деятельности, которая называется аудирование. Аудирование – деятельность по восприятию и распознанию речевого сообщения на слух. Сферы применения в школе. Слушание речи преподавателя, разных сообщений, текстов, записей, гостей.

Обучение аудированию в школе – это ЦЕЛЬ. Отличительные черты аудирования как вида РД (Зимняя И.А.)

1. По характеру речевого общения аудирование, как и говорение, относится к видам РД реализующее устное непосредственное общение (хотя информация может передаваться техническими устройствами) и тем самым противостоит чтению и письму.

2. По своей роли в процессе обучения аудирование является реактивным видом РД, как и чтение, в отличие от репродуктивных (говорение, письмо).

3. По направленности на прием и выдачу речевого сообщения аудирование является рецептивным видом РД, как и чтение, в отличие от говорения и письма.

4. Основная форма его протекания – внутренняя, невыраженная, в отличие от говорения и письма, протекающих во внешнем плане. Основы внутренних процессов аудирования – психологические (восприятие на слух, внимание, узнавание, сличение языковых средств, их идентификация, осмысление, антиципация, группировка, обобщение, удержание в памяти, умозаключение, т.е. воссоздание чужой мысли и адекватная на неё реакция).ПРЕДМЕТ аудирования – чужая мысль, закодированная в тексте и подлежащая распознованию. ПРОДУКТ - умозаключение. РЕЗУЛЬТАТ – понимание воспринятого смыслового содержания и собственное ответное поведение ( речевое, неречевое). Единица аудирования – смысловое решение, определяющее дальнейшее поведение слушающего. Основная сложность обучению аудированию в том, что этот вид РД протекает во внутреннем плане, скрыт от наблюдения, что затрудняет управление его формированием. Как всякая человеческая деятельность аудирование имеет разно уровневую иерархичную структуру.Выделяют 3 фазы (Зимняя): 1. мотивационно – побудительная; 2. аналитико-синтетическая; 3. исполнительная; 4. контроля (самоконтроля) - по Бим.

1. – приводится в действие КЗ, создается установка на слушание, ориентирующая на то, какой должна быть широта и глубина понимания (полное понимание, понимание основного содержания). КЗ стимулирует также интерес, который может быть направлен прежде всего на извлечение информации, либо на процесс решения задач.

2. – Это узнавание и осознание значений известных языковых и речевых средств и смысла воспринимаемого, а также догадка о значении незнакомых языковых средств и умозаключение, как продукт понимания. Чтобы сделать понимание наблюдательным, надо с помощью контроля и самоконтроля вынести понимание во внешний план. Т.о. аудирование – это сложный специфически человеческий вид внутренеречевой деятельности, которая во время обучения должна иметь выход во внешний план.