Предмет

    Пик предметного освоения мира приходится на начало жизни до трех лет. Ребенок осваивает мир, находящийся вокруг него, через освоение окружающих предметов. Он пробует на ощупь, сует их в рот, определяет вес (изучая вкус и твердость, гладкое, шероховатое, липкое, и т.д.) Ребенок изучает вещь.

Пространство,

    в котором находятся предметы. Период от 3 до 6 лет. Это логично: освоив, что, собственно, существует в этом мире, человек начинает осваивать, как эти предметы расположены относительно друг друга.   Вот собака: она обычно сидит под столом. Ребенок любит изображать предмет, имитируя его свойства и помещая его в соответствующую часть пространства. Отсюда - игра как ведущая деятельность, выделенная Элькониным.

Последовательность (действие)

    Освоение некой последовательности, динамики изменения положения предмета в пространстве. Становится понятно, что предметы как-то двигаются в пространстве и это собственно и осваивается мышлением. Период с 6 до 9 лет (возраст нашего младшего отряда)    Ребенок играет в песочнице: он двигает игрушечным самосвалом по туннелям и мостам, предварительно созданным им в песке. Собственно это и интересно: движение автомобиля (дочки матери) - в этом кайф. Ребенку вообще никто не нужен для такой игры. Наоборот, соучастники могут помешать выполнять осваиваемую последовательность. Поэтому смотреть на свои действа допускается, а иногда и приветствуется (оформление мотивационной структуры, в частности мотива самоутверждения), но вмешиваться - нет. Ребенок тогда начинает плакать. Или вообще не особо обращают внимание друг на друга. Хорошо ложится в эту теорию и следующее явление, относящиеся к данному возрасту. Склонность детей к нарушению запретов. Взрослый говорит: не перешагивай через эту линию или не суй сюда пальцы. И уходит. Ребенок же, посмотрев на линию или розетку, делает как раз то, что запрещалось. Делает и все! Потом больше уже нарушений нет. Странно. Это объясняют так: ребенку для того, чтобы понять действие, надо его совершить. Он понимает через действие. Что ж если это действительно так, то это хорошо ложится в логику "Лестницы Странников".

Общение (взаимодействие)

    Этап связан со взаимовлиянием последовательностей друг на друга, взаимодействием. Человеку становится понятно, что в мире существует множество последовательностей, существующих параллельно друг другу, и время от времени они пересекаются, влияя друг на друга. Эта точка пересечения и становится в центр внимания. Резко возрастает роль контакта, общения. Слово "ОБЩЕНИЕ" часто делают знаковым для периода 9-12 лет, и далее в 12-15 оно сохраняет свое большое значение. Поэтому вызывают беспокойство дети, у которых в этом возрасте обнаруживается проблемы с коммуникабельностью. Но общение - это следствие зоны пересечения. Надо понимать, откуда оно взялось. Если раньше общение в играх часто было непродуктивным, то сейчас оно становится очень важным. Начинается эра групповой деятельности. Классно сделать засаду, неожиданно выбежав на партнера по игре, изменив его траекторию! Классно взахлеб рассказывать об этом потом, "питаясь" реакцией собеседника - это ведь тоже влияние "моей" последовательности на другую! - а вот слушать других - не очень! Со временем к 13-15-ти годам слушать начинают больше, ценность рассказа другого возрастает, и это есть следствие падения значимости этого этапа в мышлении человека. Не у всех, правда, но об этом, об эффекте инфантильности как некой задержке в развитии.  Влиять на ситуацию в точках ее бифуркации - это уже характеристики следующего этапа. К 12 (и в особенности к 15) годам он тоже набирает силу и становится ведущим, и потому дети, наиболее быстро идущие вперед, выделяются из общего ряда, захватывая лидерство в группе. Понятно, что чем старше "руководитель", тем легче ему удается это руководство, так как младшие "руководители" часто сами склонны сваливаться в «фон» и забывать о деле. Т.о. дети сами по себе часто не могут удержать задачу деятельности - это не их этап, потому им нужен заводила, и они рады появлению подобного "руководителя", с ним им интересней живется. Это надо помнить при планировании и расстановки ролей. Так среди мальчишек может стать лидером и девчонка, бойкая на заводящие идеи. Ребята в возрасте 9-12 лет легко воспринимают и привязываются к старшему, командиру отряда, обладающему подобными качествами. Внимание, требующиеся младшим детям и подросткам, таким образом, совершенно разное. Младшим важна ласка - это отголосок еще той самой деятельности общения с матерью, о которой писал Эльконин плюс внимание к собственной последовательности, жажда иметь слушателя, жажда внимания как таковая. Подросткам же нужны "зажигатели" их затей, а это часто совсем иной психотип.  Работающие на отряде Взрослые часто делят между собой эти функции.