4. Планы и подготовка к будущему

В возрасте, о котором мы говорим, дети начинают думать о том, кем они станут: будущее становится для них более про­заичным и притягательным, надвигается взрослая жизнь, в их сердцах рождаются серьёзные планы. Большей частью планы подростков отмечены ярко выраженным идеализмом: они хо­тят быть полезными кому-то, ещё лучше всему миру, потому что по мере того, как их связи с внешним миром становятся всё более интенсивными, они обнаруживают пробелы в обще­ственном устройстве, понимают потребности человечества и важность человеческого участия.

Давайте послушаем некоторых из них:

— "Я выбрала педагогическое училище, так как мне очень нравятся дети, и я хотела бы стать хорошей учительницей" (Катя, 1-ый курс педучилища);

— "Я хотел работать как мой двоюродный брат, чтобы за­работать немного денег, но потом понял, что лучше ещё по­учиться и получить профессию" (Михаил, 15 лет);

— "Я хотела бы стать благодетельницей человечества, но как, я ещё не знаю.... Посмотрим" (Мария, 14,5 лет);

— "После окончания школы я хотел бы поехать в слабо­развитые страны, чтобы своим трудом внести вклад в их раз­витие" (Елена, 16 лет).

Немало и менее идеалистических и общечеловеческих проек­тов:

— "Я хотела бы стать фотомоделью или актрисой: они хо­рошо зарабатывают и всегда вращаются среди важных лю­дей" (Кристина, 15 лет);

— "Мой идеал - стать футболистом: я совершенно безраз­личен к предприятию своего отца" (Игорь, 15 лет);

— "По-моему, очень важно иметь успех: я хочу стать кем-нибудь, кто имел бы имя, богатство и власть" (Валентин, 16 лет).

15

Участие родителей в формировании планов подростков

Несомненно, что в формировании планов детей большую роль играет внешний мир, но основополагающими являют­ся вклад родителей и та атмосфера, которую они сумели со­здать дома. Сейчас, больше чем когда-либо, наш ребёнок нуж­дается не столько в том, чтобы мы были "хорошими родите­лями", сколько в том, чтобы мы были "хорошими людьми", чтобы у нас были широкие и плодотворные интересы во всех аспектах жизни с чёткой системой ценностей. Попробуем спросить себя:

— Что мы имеем в виду, когда говорим: «Хочу, чтобы моя дочь была счастлива»? И какого рода счастье мы старались построить в нашей семье?

— Что мы делаем для того, чтобы наш ребенок стал твор­ческим человеком? И сохранили ли мы сами живость ума и интерес к жизни, или смирились со стереотипами общества, заставляющего нас жить «как все»?

— Почему мы хотим, чтобы наш ребёнок учился? А какое место занимает культура в нашей жизни?

— Почему наш ребёнок должен быть открытым и общи­тельным? А у нас есть друзья и общественная деятельность?

— Желаем ли мы своему ребёнку стать серьёзным профес­сионалом своего дела? Какое место занимает работа в нашей жизни?

— Какими мы хотели бы видеть идеалы нашего ребёнка? А у нас они есть? Разговаривали ли мы с ним об этом?

Дети очень чувствительны к образу жизни, который ведут их родители. Следовательно, сейчас намного полезнее зада­вать вопросы самим себе и совершенствовать собственную зрелость, чем отдаваться во власть страхов относительно того, что мы плохие родители, или погружаться в пессимистичес­кое видение мира, общества и будущего.

Трудности в выборе школы

Одним из наиболее трудных моментов для четырнадцати­летнего подростка является выбор высшей ступени среднего 16

образования. Многие подростки переживают в этот период "стрессовый" кризис. Они испытывают предрасположенность ко всем направлениям и не могут сделать выбор, или же вооб­ще не хотят больше учиться, часто из-за имевшегося отрица­тельного школьного опыта. Иногда подростки выбирают шко­лу не потому, что хотят там учиться, а "чтобы быть вместе с другом", либо по причине своих или родительских амбиций.

Первые годы высшей ступени средней школы трудны и тре­буют не только прилежания со стороны подростков, но и муд­рости, чувствительности и реализма со стороны родителей. Столкнувшись с трудностями, надо, прежде всего, не терять спокойствия и показать ребёнку, что мы его уважаем и любим

С подростком нужно поговорить о сложившейся ситуации и её причинах. О чём идет речь, о логичных трудностях или о стеснительности? А может быть о лени или ошибочном вы­боре? О недостаточной практике, или о плохой подготовлен­ности? О неумении организовать своё время? О трудном вхождении в новую среду или о следовании воле родителей вопреки собственному желанию?

Возраст подростка требует такого своевременного вмеша­тельства, чтобы избежать более серьёзных последствий, таких как: привыкание к безделью или к поверхностному выполне­нию заданий, ощущение ничтожности, униженности, потеря уверенности в себе, ощущение вины. Ошибка в выборе может быть исправлена, невыполнение обязанностей может иметь тысячу причин, кроме лени, трудному привыканию к новой среде можно помочь, если подросток понимает причины этих трудностей.

Важно не портить друг другу жизнь взаимными обидами:

"Ты - кретин, не используешь свои возможности...";

"Отныне ты ни шагу не сделаешь из дома; если бы это сде­лала твоя сестра...".

И с другой стороны:

"Я не. могу, я не пригоден к учёбе";

"Учителя настроены против меня";

"Это вы во всём виноваты";

"Я ненавижу школу и моих однокласников, я так больше не могу".

17

Вина школы

Школа на самом деле не всегда на высоте положения: года­ми мы ждём реформ, однако не так важна реформа образова­ния, как реформа духа. Для того чтобы школа из места конф­ликтов и недостаточности превратилась в среду добра и рос­та, требуются любовь и самоотдача.

К сожалению, часто в школе «сильные» дети становятся еще более «сильными», а «слабые» - более «слабыми». На самом деле, если наиболее способным подросткам предоставляются большие возможности для достижения успеха, наиболее слабые испытывают стойкое чувство неполноценности, усугубленное критикой и раздражённо отрицательными суждениями.

Многие преподаватели в настоящее время пребывают в состоянии подавленности, разочарования и ненужности и не всегда безосновательно. Бесспорно, они должны быть более подготовлены к корректному общению с учащимися. Всё то, что было нами сказано об отношениях родителей с детьми подросткового возраста, относится и к отношениям препода­вателей с учащимися.

Сотрудничество родителей и преподавателей

Сотрудничество родителей с преподавателями - это очень деликатные отношения, требующие от обеих сторон особого умения. Вот несколько основных правил для родителей:

1. Наш ребёнок не всегда прав и не всегда ошибается. В ответ на жалобы преподавателя давайте попытаемся понять его чув­ства к подростку, его возможные слабости, опасения, клише суждений, и учтём всё это, пытаясь помочь преподавателю найти лучший способ общения с нашим ребёнком. То же са­мое относится и к жалобам подростка. Давайте почувствуем его страдание, не пугаясь его проявлений ненависти и ярости, и поможем ему обнаружить то, что беспокоит, тревожит и пугает.

2. В частных беседах с преподавателями следует избегать истерик, приступов злобы, жалоб, хвастовства своей культу­рой и справедливостью, морализаторства, угроз и обвинений.

3. Нужно общаться искренне и доверительно, но с тактом 18

и сдержанностью. Беседы нужны для того, чтобы выяснить психофизическое состояние подростка, среду, в которой он живёт или в которую вошёл, его способности и пределы, дос­тижимые цели и как сделать так, чтобы помочь ему. Нельзя вешать ярлыки на ребёнка, затрагивать деликатные темы, ка­сающиеся семьи и самого подростка. Нужно говорить только то, что нужно, и ничего более.

4. Надо смотреть в будущее, а не в прошлое. Не так важно знать, что "Виктор очень плохо окончил начальную школу", как договориться о том, что ему необходимо сейчас, чтобы ситуация улучшилась.

5. Следует активно участвовать в жизни школы ради ре­шения тех проблем, которые касаются не только нашего ре­бёнка, но и других детей.

Отношения с детьми-студентами

В этом возрасте учёба занимает большую часть времени подростка, и он уже должен осознавать, что учёба - это его долг, раз уж он захотел продолжать учиться, чтобы подгото­виться к будущему.

К сожалению, желание не всегда поддерживает его, и он ча­сто испытывает искушение плохо или наспех выполнить зада­ния, чтобы пойти гулять или заняться чем-нибудь другим, спи­сать задания по телефону или перед уроками, воспользовавшись большим прилежанием товарища, попросить отца или ещё кого-то продиктовать сочинение или решить задачу. Если подрос­ток не готов к урокам, боится чего-то или просто не хочет про­водить полдня за партой, он может и прогулять занятия...

Всё это не является признаком взрослое™ и означает, что за подростка нужно решительно взяться. Его необходимо подбод­рить и успокоить, если он чего-то боится, но ему надо также напомнить причины, по которым он решил продолжить учёбу, призвать его к порядку, точности и пунктуальности. При этом следует избегать упрёков и расплывчатых советов ("будь ста­рательнее", "больше занимайся", "будь побыстрее"...), а точно определить "где", "как" и "когда". Прежде всего, вы должны установить те области, в которых подросток может добиться успеха, чтобы таким образом восстановить его веру в себя.

19

Несомненно, надо с уважением относиться и к другим сто­ронам жизни подростка. Школа - это не всё, - должно быть время для занятий спортом, для компании, развлечений, заня­тий дома и вне дома. Наилучших результатов в учёбе достига­ют не суперодарённые, а те, кто научился хорошо использо­вать свои способности и живёт насыщенно и спокойно.

Работающий пятнадцатилетний подросток

Бесполезно сопротивляться, если серьёзный и зрелый под­росток объявит вам: "Я предпочитаю работать". Если у него есть свой вариант, хорошо, если нет, - поможем ему как мож­но быстрее войти в рабочую среду, пусть пока временно или в роли ученика. Нет ничего более губительного в этом возрас­те, чем праздность, из неё легко перейти к просиживанию в барах, пороку, преступности и наркотикам.

Иногда отказ продолжить учёбу означает именно это: ни учёбы, ни работы. Ну, а если условия в семье не позволяют под­ростку продолжать обучение, нужно понять, на какую жертву он должен пойти, дать ему почувствовать признательность и уважение (но без ощущения виновности!) и способствовать его культурному развитию либо в вечерней школе, либо посред­ством чтения, бесед и посещения образовательных курсов.

Подведём итог сказанному: Чтобы наши дети были готовы к своему будущему, они должны наполнить настоящее красо­той и добром. Мы поможем им использовать все средства, которыми они располагают, и покажем, какими средствами пользуемся мы. Такие утверждения как:

— "Работать надо как можно меньше, важен результат";

— "Мир принадлежит хитрецам, важно, чтобы всё сходило с рук";

— "Пунктуальность - это качество, свойственное дуракам";

— "Учёба - это лишь средство получить документ об обра­зовании";

— "В жизни есть место только для долга, посмотри на сво­его отца!"..., - оставляют часто глубокие следы в душах под­ростков.

20