Проблемы и суждения

В нашей стране, да и за ее пределами широко известны ессентукские минеральные источники. Медики давно оценили их высокие целебные свойства. Еще в прошлом веке здесь стали создаваться лечебные учреж­дения. Но свою настоящую историю город-курорт начал при Советской власти, когда один за другим пошли в рост санатории.

Главное целительное средство - минеральная вода. Ее пьют, при­меняют для ванн. Ежедневный расход велик. А запасы довольно ограни­чены.

Чтобы курорт мог функционировать нормально, полностью выпол­няя свои задачи, требовалось с исчерпывающей полнотой рассчитать пределы его вместимости. Цифра получилась такая — 14 тысяч мест. Исходя из нее, был составлен и утвержден генеральный план развития Ессентуков до 1990 года.

Но избежать диспропорции в силу ряда причин, о которых речь пойдет ниже, не удалось. Сейчас у нас 22 санатория и шесть пансионатов на десять тысяч мест. Одновременно следует учитывать и четыре с по­ловиной тысячи человек, ежемесячно приезжающих в Ессентуки по курсовкам и проходящих курс лечения. Таким образом, курорт уже "шагнул" за пределы своих возможностей. В первую очередь оказалась перегруженной бальнеологическая база. У грязе- и водолечебниц возни­кают очереди.

План развития курорта успешно выполняется в той части, которая касается строительства новых здравниц. Их становится все больше. Кажется, совсем недавно вступили в строй "Нива", Украина", а список,

в котором они числятся, получил дальнейшее продолжение. Начал дейст­вовать санаторий "Казахстан", вступил в строй новый корпус "Россия". Только в девятой и за первый год нынешней пятилетки количество мест в здравницах увеличилось на 2410. Сейчас строятся семь санаториев на 3210 мест. Кроме того, ряд здравниц расширяют свои размеры в объемах, не предусмотренных планом развития курорта. Недалеко то время, когда в Ессентуки будут приезжать по 20 тысяч человек в месяц. Оставляет желать лучшего объединение сил медицинских учрежде­ний. Если профсоюзные здравницы год от года все лучше сообща ис­пользуют богатый арсенал медицинской аппаратуры, оборудования, то ведомства принцип кооперации все еще считают для себя чем-то обременительным, ненужным. Каждый их санаторий имеет свое хозяй­ство, бдительно оберегает его неприкосновенность от посягательств профсоюзных здравниц. Негосударственный подход к делу! Очевидно, ВЦСПС следует найти пути к практическому решению проблемы.

Остро ощущается в городе дефицит питьевой воды, особенно летом, когда резко увеличивается приток "неорганизованных" отдыхающих. Планом развития проблема учтена, но решается медленно. Строительст­во второй очереди Кубанского водопровода, с которым связаны многие расчёты, отстают от намеченных темпов. Кроме того, уже теперь ясно: необходимо браться за создание третьей очереди этой магистрали. Решаю­щее слово тут за Министерством жилищно-коммунального хозяйства РСФСР. Но оно почему-то занимает выжидательную позицию.

Это не единственный недостаток в осуществлении реконструкции курортной зоны. Многие работы сдерживаются из-за того, что основная подрядная организация — Главкавминкурортстрой — из года в год от­стает с вводом в действие объектов на нашем курорте. Не строится курзал, не начаты реконструкция ряда магистральных улиц, обустрой­ство транспортных развязок. Ведомства, имеющие в Ессентуках здрав­ницы, не считают нужным заботиться о развитии бальнеологической базы и благоустройстве города. На общекурортные нужды идут только средст­ва, поступающие в виде четырехрублевых сборов с каждой путевки, вы­данной в ведомственный санаторий, — всего 120—150 тысяч рублей в год. Это же капля в море... Ессентукский горисполком неоднократно обращался с письмами в Министерство путей сообщения, Министерство социального обеспечения РСФСР, правление Центросоюза и другие ведом­ства с просьбой принять участие в долевом строительстве общекурорт­ных объектов. Но поддержки не получил. (...)

Тут же хочется сказать о нехватке квалифицированных кадров. Специалистов-курортологов не готовит ни один из медицинских ин­ститутов страны. При некоторых из них, правда, созданы интернатуры, как правило, годичные. Но там не дают выпускникам знаний в необхо­димом объеме. Думается, вопрос о подготовке врачей для работы на ку­рортах должен быть специально изучен Минздравом СССР.

Ессентуки остро нуждаются в существенном расширении парковой зоны. Разговоров вокруг этого ведется много, но горисполкому до­биться сдвигов пока не удалось. Площадь зеленых насаждений расширя­ется очень медленно. Прогулки в толчее, как обычно бывает летом, ни­кому не доставляют удовольствия. Нелегко вести уход за зелеными на­саждениями, газонами. Когда подрастает трава, приходится применять мотокосилки, которые сильно загрязняют воздух, отличаются необыч­ным треском. Нет машин, которые бы ровняли и подстригали кустар­ники. Садовники лишь мечтают о фигурных ножницах, необходимых для ухода за зеленью. Министерство строительного, дорожного и комму­нального машиностроения слабо заботится о нуждах всесоюзных здравниц.

Не выполняется и другой важный раздел генерального плана разви­тия курорта, связанный с выводом за его пределы промышленных предприятий, далеких от обслуживания отдыхающих. Больше того, некоторые из них постоянно расширяются. Растут за счет реконструк­ции, например, швейная, трикотажная, обувная фабрики. На террито­рии, отведенной под новый парк, построено... автохозяйство. Занимает­ся под такого рода объекты имеющая особую ценность курортная зем­ля, отвлекается из сферы обслуживания значительное число людей. Меж­ду тем в здравницах острая нехватка персонала, которая станет еще ощутимее, когда завершим строительство ряда санаториев и пансиона­тов. Исполком горсовета должен помнить об этом, не допускать отступ­лений от программы развития курорта.

Ессентуки — здравница всесоюзная. Она должна иметь все условия для быстрого, планомерного развития.

г. Ессентуки Т.Петровчан

Председатель территориального совета по управлению курортами профсоюзов

Медлительный борется с бедами всю свою жизнь непрерывно

Гесиод

ЧИТАЕМ БЫСТРО, БЫСТРЕЕ, ЕЩЕ БЫСТРЕЕ

Что дает обучение быстрому чтению?

"Сегодня пришел домой и решил попробовать читать методом быстрого чтения. И неожиданно получи­лось! Результат удивил меня. Случилось странное. Я не читал в тради­ционном смысле этого понятия, а быстро скользил глазами по тексту и при этом мгновенно анализировал: что нужно запомнить и что отбро­сить. Строчки пробегали плавно и быстро, как титры в кино. Словно не было ни строчек, ни слов, а были факты, события, которые всплыва­ли и врезались в сознание, в воображение как бы сами собой. Чтение шло легко и свободно, и это доставляло удовольствие", - так писал в дневнике Виктор Панкратов, техник одного из ленинградских пред­приятий, самостоятельно освоивший метод быстрого чтения. Что же дает этот метод рядовому читателю? Лучше всего на этот вопрос от­ветят те, кто уже работает по предлагаемой методике, а также быв­шие слушатели курсов быстрого чтения.

Проведенные социологические исследования среди обученных убедительно доказал эффективность методики. Основное преимущест­во большинство видит в возможности ежедневно читать необходимый объем литературы. На вопрос анкеты: "Сколько часов в день занимает у вас чтение и какой объем литературы успеваете вы прочитать?", мы в результате обработки более тысячи ответов получили следующие данные: инженерно-технические работники, кроме чтения служебной документации, затрачивают на чтение 1,5-2 ч ежедневно, успевая в сред­нем прочитать одну-две газеты, журналы научно-популярный, общест­венно-политический или научно-технический и 100-150 страниц книж­ного текста. Но, пожалуй, более важны не количественные показатели. Вот что писали об этом слушатели курсов быстрого чтения. Инженер И.: "Повышение скорости чтения дает уверенность в том, что можно спра­виться с потоком информации, с которым сталкиваешься сейчас".

Доктор технических наук профессор Л.: "Занятия по методике быстрого чтения дали мне следующее: понимание (более глубокое) основных факторов, определяющих механизм чтения; возможность проведения личных экспериментов с целью дальнейшего ускорения чте­ния на базе этой методики управления отдельными факторами, практи­чески выявленными в процессе занятий; резкое повышение интереса к самому процессу работы с текстом. Как следствие — дополнительный стимул читать не только быстрее, но и больше; существенное подавле­ние фактора "психологического стресса", связанного со все большим объемом релевантной литературы, которая катастрофически накапли­валась, и думалось, что никогда не будет прочитана".

Старший научный сотрудник Л.: "Ежедневно теперь успеваю про­читать две-три газеты, один научный журнал, 20 страниц научно-техни­ческой литературы, иногда 20—40 страниц художественного текста, от­редактировать 15-25 страниц машинописного текста (или отрецензи­ровать 240—260 страниц машинописного текста). Теперь рецензирую рукописи в три-четыре раза быстрее, чем раньше. При этом, как ни стран­но, больше замечаю ошибок".

Инженер Ш.: "Значительно экономится время при большем объеме прочитанного; улучшилось внимание; замечаю непроизвольное запоми­нание фактов, фамилий (что было ранее затруднено). Многое подсоз­нательно (иногда в деталях) воспринимаю образно и чувствую лег­кость и более глубокое понимание прочитанного. Интересно отметить, что если не успеваю к вечеру прочитать вторую газету до конца (чаще "Правда" и "Известия"), то чувствую какую-то неловкость и даже не­удобство, так как информация неполная. Круг событий вокруг меня не замкнулся и в эту "щель" вот-вот залетит что-то неизвестное. Нет спокойствия. Как только прочитаю газету, так все становится на свои места, быстро ориентируешься во всем. Появилось желание читать каж­дую газету от начала и до конца (так же, как и журналы) . Нахожу мно­го интересного в самых, казалось бы, неподходящих статьях. Радуюсь этим золотым крупинкам. А раньше тоже могла просматривать много газет, но тогда многое упускала. Стала собраннее, внимательнее. От­дельные элементы методики применяю не только при чтении текста. Так, интегральный алгоритм чтения (иач) помогает мне очень быстро оформ­лять ручную перфокарту на интересующую меня книгу. (Просматри­ваю книг очень много. До использования иач новинки "давили" своим объемом, а теперь очень быстро справляюсь с заполнением и кодирова­нием перфокарт.) Иач использую также при ведении черновых запи­сей протоколов научного опыта (беловая запись имеет другое по форме описание, но одинаковое по содержанию). С помощью иач мне удается быстро, сжато фиксировать результаты опыта. Отмечаются нюансы хода эксперимента, седьмой блок иач всегда акцентирует новшества или из­менения, которые хочу проверить в последующем опыте. Поэтому при подготовке к новому эксперименту достаточно взглянуть на седьмой

блок записи, и все сразу становится ясно (специфика работы иногда долго не предоставляет возможности повторить тот или иной опыт, так что выигрыш от алгоритмической записи большой), Ясно вижу, что такая черновая запись при своей сжатости (особенно ценю за экономию времени) несет огромную информацию об опыте. Раскодирование, т. е. восстановление в памяти даже мельчайших деталей, идет очень легко. Иач использую в научной работе со студентами СНО. Даже требую, чтобы они вели записи опыта только по этой схеме. Очень интересно на­блюдать, как студенты отыскивают особенности. Эта необходимость по­иска настраивает их сразу на главное (в другой раз это главное стано­вится для них необходимым, а поэтому чаще уже и не новым) . Но в тот первый раз они уже приучились находить новое, особенное.

Дифференциальный алгоритм чтения использую часто при коррек­тировке статей. "Метод штурма" с успехом использую в том случае, если нужно бегло познакомиться с книгой, но времени для чтения очень мало. Так прочла недавно книгу Тинбергена "Поведение животных" .

Научный сотрудник В.: "Скорость чтения значительно и ощутимо возросла. Нет того "убийственного", нежелательного "прилипания" глаз и мысли к отдельной, фрагментарно воспринимаемой части пред­ложения. Вследствие восприятия сразу всей словесной конструкции сложного предложения быстро видится основной смысл текста. Если раньше при чтении сложное предложение воспринималось арифметиче­ской суммой отдельных его фрагментов, и путь понимания смысла пред­ложения был "от частностей - к общему", то теперь путь другой: "от общего к частностям". Теперь при чтении возникает ощущение того, что я как бы вижу сгустки смысла на плоскости текста, и они добыты мною из глубины".

Экономист М. Г.: "Режим быстрого чтения дает мне прежде всего большую собранность, организованность, способность концентрировать свое внимание, видеть и выделять главное на фоне второстепенного. Ста­ла лучше и быстрее понимать сложные теоретические статьи. С удивле­нием для себя обнаружила, что значительно меньше устаю. Теперь утом­ляюсь, как только замедляю чтение или читаю старым способом. Не­сколько раз отмечала результаты непроизвольного запоминания отдель­ных фактов и цифр. При чтении как будто даже и не фиксировала их, но, однако, когда на одном совещании нужно было привести точные сведения - все эти цифры как бы сами собой вспомнились четко и ярко".

Учащийся медицинского училища М. В.: 'Теперь я не боюсь боль­шого объема книги, которую хочу прочитать. При чтении научно-попу­лярной литературы у меня формируется доминанта сразу. Когда мыс­ленно возвращаюсь к прочитанному, то воспоминание идет не от от­дельных фактов, как это было раньше, а от доминанты, что способ­ствует лучшему запоминанию. После прочтения художественных про­изведений формируется настолько яркое представление всех образов,

что книгу можно вспоминать, как захватывающий красочный видео­фильм, представлять себя среди героев, действовать вместе с ними. Причем уже в процессе чтения (довольно часто) подсознательно у ме­ня происходит анализ произведения настолько глубокий, что после­дующее повторное чтение, сознательный анализ не могут дать мне чего-то нового, более глубокого. В процессе сознательного анализа я лишь подбираю аргументы в защиту своего мнения, выстраиваю стройную пирамиду, вершина у которой уже есть. В заключение хочу сказать, что мыслить и жить я стал по-иному, перешел на более вы­сокую ступеньку. В этом мне помогли Ваши курсы". "Быстрое чтение приблизило нас к искусству, — писали освоившие этот метод, -так как эти занятия способствовали развитию образного мышления. Описания природы, сравнения, метафоры и эпитеты проходили ранее при чтении художественной литературы мимо нашего сознания. Оказы­вается, мы раньше просто не способны были воспринимать их в тексте..."

Освоение техники быстрого чтения действительно представляет со­бой процесс комплексного воздействия на различные стороны психиче­ской деятельности человека. Образно говоря, в процессе обучения реа­лизуется программа технического перевооружения мозга. Происходит перестройка сознания, ломаются сложившиеся стереотипы мышления.

Заключительный десятый урок посвящен подведению итогов осво­ения техники быстрого чтения. Как суммировать все, чему вы научи­лись? Мы предлагаем золотые правила быстрого чтения, которые могут служить и дальнейшим руководством в совершенствовании техники чтения.

Семь золотых правил быстрого чтения

Первое — читать без регрессий.

Второе — читать по интегральному алгоритму чтения.

Третье -всегда выделять доминанту -основное смысловое значение текста.

Четвертое — читать без артикуляции.

Пятое — читать вертикальным движением глаз.

Шестое — постоянно развивать свое внимание и память.

Седьмое - выполнять ежедневно обязательную норму: читать две га­зеты, один журнал (научно-технический или научно-популярный) и 50— 100 страниц любой книги.

Итоги обучения

Прочитайте заключительный текст 10. Старайтесь читать вниматель­но. Мобилизуйте все свои силы, все умения, которыми вы владеете. По его окончании определите скорость чтения по известной вам форму-

Рис. 29. График изменения скорости чтения

ле и общий прирост скорости чтения за время обучения. Внесите эти дан­ные в план занятий и на график (рис. 29) .

Далее рекомендуем оценить особенности своего чтения в соответст­вии с тестом, приведенном на с. 33, и подсчитать количество баллов. Сравните эти результаты с тем, что было в начале ваших занятий.

Для того чтобы провести детальный анализ отдельных этапов обуче­ния, мы настоятельно рекомендуем вам ответить на вопросы анкеты, приведенной в методических материалах.

Выполнив эту работу, вы отчетливо будете представлять себе свои достижения и свои неудачи. Например, как это часто бывает, вас огорча­ют трудности, связанные с вертикальным движением глаз. Ответив на все вопросы анкеты, вы наверняка найдете их причину. Так, на вопрос, сколько часов начитали с одновременным выстукиванием ритма, вы записали - 8. Как известно, подавление артикуляции требует 15-20 ч чтения с одновременным выстукиванием ритма. Видимо, именно в этом кроется причина ваших трудностей. Подробный анализ анкеты поможет вам в дальнейшей работе над совершенствованием техники чтения.

Итак, вы подвели итоги своей работы. Позади 10 уроков, недели напряженной творческой деятельности по совершенствованию механиз­мов своего мышления, всего аппарата умственной деятельности. Но вы не должны ограничивать этим свое обучение. Что делать дальше? Мы предлагаем в заключение упражнения для дальнейшего совершенство­вания техники чтения.

Упражнения

10.1. Минимальный тренировочный комплекс

Предлагаемый комплекс упражнений выполняется через месяц после окончания 10-го урока и подведения итогов обучения. Комплекс упраж­нений рассчитан на одну неделю. Периодичность занятий 1 раз в месяц в течение одного года. Впоследствии можно продлить его выполнение, если вы почувствуете в этом необходимость. Полезно проводить трени­ровки по указанной программе после длительного перерыва, например после болезни или по иным причинам.

1. Созерцание зеленой точки. Выполняется в течение всей недели тренировочного комплекса. Следует обратить особое внимание на акку­ратное проведение подготовительного этапа: аутогенную тренировку и медленное спокойное чтение текста. Достижение состояния "ясного соз­нания" и способности видения всей страницы — свидетельство успешнос­ти ваших тренировок.

2. Первые два дня недели ежедневно 1—1,5 ч читать различные тексты с одновременным выстукиванием ритма. Закончив чтение отдель­ных текстов, излагать содержание прочитанного по блокам интеграль­ного алгоритма чтения, формируя также доминанту.

3. Вторые два дня ежедневно 25—30 мин работать с таблицами Шульте. Читать ежедневно 1 —2 книги "Методом штурма".

4. Заключительные два дня недельного тренировочного цикла посвятить упражнениям дня тренировки внимания. Выберите упражне­ния (не менее двух) из числа рекомендуемых в восьмом уроке: 8.1.1, или 8.1.2, 8.1.4.

5. В завершающий седьмой день недели тренировок рекоменду­ем для проверки результативности ваших занятий прочитать тройную ежедневную норму чтения, т. е. 6 газет, 3 журнала научно-технических или научно-популярных и 150—300 страниц любого текста. Эффектив­ность выполнения задания и будет свидетельством успешности ваших тренировок.

Читать быстрее должен каждый (Вместо заключения)

Мы живем в постоянно изменяющемся мире развития научно-техни­ческой революции и не можем стоять в стороне от перемен, проис­ходящих не только в технике, науке, на производстве, но и в созна­нии людей. Каждый из нас должен откликнуться, совершив малень­кую революцию в самом себе, преодолев инерцию своего мышления, сложившиеся стереотипы. Техника быстрого чтения — реальный путь решения этой задачи.

Чтение является неотъемлемой частью обучения, воспитания, обра­зования и практической профессиональной деятельности человека. На-

выками элементарного чтения в детстве и начальной школе овладевают под руководством родителей и учителей. Дальнейшее развитие культуры чтения происходит постепенно, при этом с разной успешностью. Если на какой-либо ступени развития человека, особенно в начале учения, возникают пробелы в чтении, то психологический груз этих недочетов человек проносит до конца жизни.

Чтение как вид речемыслительной деятельности отличается высо-коинтегративными связями со всеми видами труда и всеми высшими психическими функциями человека. Отсюда его огромные адаптацион­ные возможности в разнообразных формах жизнедеятельности и соци­альных взаимодействиях человека. Несовершенство навыков чтения оказывает воздействие на формирование личности и интеллекта, на ин­тересы и познавательные потребности, духовную сферу человека, на ка­чество его профессиональной деятельности и подготовки. Между тем руководство развитием и совершенствование чтения пока остается сла­бо управляемой зоной. После начальной школы чтению практически ниг­де не учат.

Психолого-педагогический анализ проблем чтения с точки зрения его продуктивности и интенсификации показывает, какие резервы име­ются в возможности его активизации. Можно с уверенностью сказать, что многие проблемы современной педагогики — среднего образова­ния, профтехобразования, вузовской подготовки и производственной педагогики — связаны с отставанием в формировании общих умений читать и учиться.

Интерес к средствам и способам интенсификации чтения в послед­ние десятилетия возник в среде студенческой молодежи. Исследования позволили значительно расширить и углубить представления о возмож­ностях социально-педагогического воздействия в руководстве чтением в целях ускорения адаптации современного человека к учению и труду. Все большее развитие получает тенденция признания непрерывности об­разования. Как отмечал доктор филологических наук А. Иезуитов, се­годня нельзя уже рассматривать знания как нечто приобретенное раз и навсегда, как богатство, накопленное в школе. Современному чело­веку мало знать и уметь, нужно непрерывно пополнять свои знания³⁰.

Основным отражением происходящих в окружающем мире изме­нений является информация, сроки обновления которой неуклонно со­кращаются. В СССР и в других странах формируется принципиально но­вое понятие - национальные информационные ресурсы. Они становятся такими же основными ресурсами страны, как материалы и энергия. На одном из первых мест стоят работы по созданию банков данных ис­кусственного интеллекта. Организация обучения в школах, техникумах, институтах должна быть нацелена прежде всего на улучшение творческих