Актуальность Взять из ноута инфу по введению и заключению для диплома!!!!а это будет туда впридачу.

В современном мире человек вынужден жить в условиях хронического стресса. Постоянная загруженность на работе, высокие требования, предъявляемые к профессионализму сотрудников, конкуренция, вечная нехватка времени, агрессивное влияние со стороны средств массовой информации, рекламы, большая скученность людей в мегаполисах – все эти факторы способны вывести из душевного равновесия даже самого стойкого и психически уравновешенного человека. Молодое поколение, обучающееся в вузе в настоящее время, является особой группой, которая подвержена влиянию, как вышеперечисленных факторов, так и непосредственным специфическим влиянием процесса обучения и выбранной профессии на личность.

Сравнительно недавно в зарубежной, а затем и отечественной литературе появилось понятие «эмоционального выгорания», которое, изначально рассматривалось, как аспект профессиональный деформации и определялось как состояние изнеможения, истощения с ощущением собственной бесполезности. В настоящее время проявления синдрома эмоционального выгорания (СЭВ) встречаются не только среди работающих людей, но и на этапе обучения в вузе, что ведет к необходимости разработки мер по предотвращению и устранению данных проявлений.

Большинство российских и зарубежных психологов считают профессиональное выгорание обратимым процессом, хотя некоторые авторы (Аминов Н.А., Шпитальный Д.В., Форманюк Т.В.) используют термин «сгорание» и тем самым либо подчеркивают необратимость последствий, либо неуместно рассматривают данные слова, как синонимы. [Бойко В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. М., 1996.].

В настоящее время нет единого взгляда на структуру СЭВ, но, несмотря на это, можно сказать, что он представляет собой личностную деформацию вследствие эмоционально затрудненных и напряженных отношений в системе человек–человек. Последствия выгорания могут проявляться как в психосоматических нарушениях, так и в сугубо психологических (познавательных, эмоциональных, мотивационно–установочных) изменениях личности. То и другое имеет непосредственное значение для социального и психосоматического здоровья личности [2. Акиндинова И.А., Баканова А.А. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности педагога: проявления и профилактика/И.А. Акиндимова, А.А. Баканова//Педагогические вести. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, – № 5. – С. 34., 3. Аминов Н.А., Шпитальный Д.В. Синдром «эмоционального сгорания» как вид профессиональной дезадаптации //Профессиональный потенциал. –2 002.–№1,2., 5. Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологии. №2, 2005. С.97–104.].

Многочисленные исследования, в основном, зарубежных (Н J Frendenber-ger, С Cherniss, С. Maslach, К Miller, S E Jackson, M P Leiter, T И Ронгинской и др ), а также последующие исследования отечественных авторов (М В Агаповой, Н А Аминова, В В Бойко, М В Борисовой, В Е Орел, Т В Форманюк и др) подтверждают особую значимость проблемы в социальной сфере, но указывают на недостаточную ее разработанность Требуют осмысления аспекты связи синдрома с профессионально-личностным развитием работников социальных профессий на этапе профессионального становления, т.е. студенчества, что усиливает актуальность проблемы Неоднозначность позиций авторов в вопросе зависимости уровня выгорания от личностных характеристик и актуальных для человека копинг стратегий только усиливают интерес к этой проблеме.

Актуальность исследования усиливается в связи с реальным состоянием духовного развития молодежи, необходимостью поиска средств, направленных на укрепление психологического здоровья представителей социальных профессий типа «человек-человек».