Особистий професійний план

Інструкція

Візьміть чистий аркуш паперу, ручку та дайте відповіді на такі за­питання (поставте номер запитання і одразу ж напишіть відповідь, що має бути короткою і досить зрозумілою). Відповідайте на кожне запитання 2-3 реченнями у вільній формі.

Запитання

1. Чи варто у наш час чесно працювати? Чому?

2. Потрібно чи здобувати серйозну професійну освіту чи можна й так добре прожити? Чому?

3. Чи зміниться щось в Україні на краще? Коли, по-вашому, відбудуться позитивні зміни? Які професії потрібні для України найбільше?

4. Чи багато ви знаєте професій? Спробуйте протягом 3 хвилин у 3 стовпчики написати професії, що починаються на наступні літери (чи зможете ви за 3 хвилини написати більше 20 професій?):

• на літеру «м»;

• на літеру «н»;

• на літеру «с».

5. Ким би ви хотіли стати через 20—30 років? Яка ваша професійна мрія?

6. Назвіть 5—7 основних етапів на шляху до своєї професійної мрії (постарайтеся назвати ці етапи конкретніше).

7. Наскільки добре ви знаєте те, що вибираєте? Напишіть назву об­раної вами професії й той навчальний заклад, де ви збираєтеся цю професію набути, а нижче — три найнеприємніші особисто для вас моменти, пов'язані з даною професією й відповідним навчальним закладом (чи добре ви подумали про те, що вас чекає?): професія навчальний заклад

8. Хто і що може завадити вам на шляху до своєї мети (які люди й обста­вини)?

9. Що ви збираєтеся робити з тими людьми та обставинами, які будуть проти ваших професійних намірів і значно ускладнюють реалізацію ваших планів?

10. Що у вас самих може завадити при реалізації намічених планів, чи знаєте ви власні недоліки?

11. Як ви збираєтеся переборювати свої недоліки й готуватися до про­фесії?

12. Є чи у вас резервні варіанти на випадок невдачі при реалізації на­мічених планів?

13. Що ви вже зараз робите для досягнення намічених цілей (крім того, що ви навчаєтеся в школі)?

Критерії оцінки відповідей:

1. бал — відмова відповідати на запитання (відсутність бажання мір­кувати на дану тему);

2. бали — чесне визнання у відсутності відповіді або явно помилкова відповідь;

3. бали — відповідь є, але дуже неконкретна і не до кінця проду­мана;

4. бали — конкретна відповідь зі спробою обгрунтування;

5. балів — конкретна і добре обгрунтована відповідь.

Тест «чи знаєте ви про свої професійні схильності?»

Інструкція

Кожне запитання тесту містить дві відповіді. Свої відповіді оцініть балами від 0 до 3 у такий спосіб. І внесіть їх у бланк відповідей:

1. Якщо ви згодні з висловленням «а», але не згодні з висловленням «б», то у відповідну клітинку «а» внесіть 3 бали, а в клітинку «б» — 0.

2. Якщо ви згодні з варіантом «б», але не згодні з варіантом «а», то в клі­тинку «а» впишіть 0 балів, а в клітинку з «б» — 3.

3. Якщо ви віддаєте незначну перевагу висловленню «а» у порівнянні з «б», то в клітинку з «а» впишіть 2 бали, а в клітинку «б» — 1.

4. Якщо ви віддаєте незначну перевагу варіанту «б» порівняно з «а», то в клітинку з «а» впишіть 1, а в «б» — 2 бали.

А	Б	В	Г	і	Е
1а	36	16	2а	26	46
За	4а	76	7а	56	6а
5а	66	Па	9а	8а	1а
96	86	12а	126	10а	17а
116	13а	15а	146	136	18а
14а	166	16а	176	15а	19а
21а	196	186	216	226	20а
22а	206	246	236	24а	23а

Запитання

1. Деякі люди вважають, що важливіше:

а) багато знати;

б) створювати матеріальні блага. Хто, по-вашому, має рацію?

2. Що вас більше приваблює при читанні книг:

а) чудовий літературний стиль;

б) яскраве зображення хоробрості героїв?

3. Яка винагорода вас би більше принесла радість:

а) за науковий винахід;

б) за суспільну діяльність?

4. Якби у вас була можливість зайняти певну посаду, яку б ви обрали:

а) директор фірми;

б) головний інженер заводу?

5. Яка, на ваш погляд, галузь діяльності в майбутньому буде мати най­більше значення:

а) фізика;

б) фізична культура?

6. Якби ви стали директором школи, на що б ви звернули більше увагу:

а) на створення необхідних зручностей (зразкова їдальня, кімната відпочинку тощо);

б) на об'єднання шкільного колективу?

7. Уявіть, що ви перебуваєте на виставці. Що вас найбільше приваблює в експонатах:

а) їхній зовнішній вигляд (колір, форма);

б) їхнє внутрішнє влаштування (як і з чого зроблені)?

8. Які риси характеру людини вам найбільше подобаються:

а) мужність, сміливість, витривалість;

б) дружелюбність, чуйність?

9. Уявіть, що ви — професор університету. Якому б предмету ви віддали перевагу у вільний від роботи час:

а) заняттям з літератури;

б) дослідам з фізики, хімії?

10. Уявіть, .що у вас є можливість здійснити подорож до різних країн. У якості кого ви б охочіше поїхали:

а) як відомий спортсмен на міжнародні змагання;

б) як відомий фахівець із зовнішньої торгівлі з метою закупівлі необ­хідних товарів для країни?

11. У газеті дві статті різного змісту. Яка б із них викликала у вас більшу зацікавленість:

а) стаття про машину нового типу;

б) стаття про нову наукову теорію?

12. Якби у вашій школі була можливість відвідувати один із гуртків, то який це був би гурток:

а) технічний;

б) музичний?

13. Як ви вважаєте, на що слід було б у школі звернути більшу увагу:

а) на успішність, тому що це необхідно для майбутнього учнів;

б) на спорт, тому що це потрібно для зміцнення їхнього здоров'я?

14. Які журнали ви б з більшим задоволенням читали:

а) науково-популярні;

б) літературно-художні?

15. Яка із двох робіт на свіжому повітрі вас більше б приваблювала:

а) робота з машинами;

б) «ходяча» робота (лісник, агроном)?

16. Яке, на ваш погляд, завдання школи є важливішим:

а) підготувати учнів до практичної діяльності;

б) підготувати їх до роботи з людьми?

17. Що, по-вашому, важливіше для людини?

а) створювати собі зручний побут;

б) займатися творчістю, залучатися до мистецтва?

18. Для благополуччя суспільства необхідні:

а) правосуддя;

б) вивчення поведінки людини?

Що, на ваш погляд, важливіше для майбутнього людства?

19. Що принесе суспільству більше користі:

а) турбота про добробут громадян;

б) вивчення поведінки людей?

20. Служба побуту надає людям різні послуги (виготовляє взуття, шиє одяг та ін.). Чи вважаєте ви необхідним:

а) далі розвивати цю галузь, щоб всебічно обслуговувати людей;

б) краще створити таку техніку, якою можна було б самим користу­ватися в побуті?

21. Які лекції ви слухали б з більшим задоволенням:

а) про видатних учених;

б) про видатних художників?

22. Якого характеру наукову працю ви б обрали:

а) роботу із книгами в бібліотеці;

б) роботу на повітрі в експедиції?

23. Що б вас більше зацікавило в пресі:

а) повідомлення про виграш у лотереї;

б) повідомлення про художню виставку, що відбулася?

24. Якби перед вами стояв вибір, якій би професійній діяльності ви від­дали перевагу:

а) роботі, пов'язаній з рухом;

б) роботі малорухомій, але пов'язаній зі створенням нової техніки?

Обробка результатів

Підрахуйте суму балів за кожним з вертикальних стовпчиків і отримані значення занесіть у нижній рядок.

Показники по стовпчиках відповідають наступним схильностям:

А — до розумових видів робіт;

Б — до роботи з людьми;

В — до роботи на виробництві;

Г — до естетичних видів діяльності;

Д — до рухливих видів діяльності;

Е — до планово-економічних видів робіт.

Визначити, наскільки сильно виражена та чи інша професійна схильність можна за такою таблицею:

Схильності	Рівень виразності схильності шразності схильності
	високий	вищий за середній	середній	нижчий за середній	низький
Хлопчики АБ ВГ д Е Дівчатка АБ В Г д Е	15 15 21 14 18 12 16 15 15 19 18 13	13-14 14 19-20 11-13 16-17 10—11 15 12-14 12-14 17-18 16-17 11-12	12 11-13 17-18 9-10 14-15 8-9 13-14 10-11 10-11 15-16 14-15 9-10	10-11 10 15-16 7-8 11-13 6-7 12 9 8-9 13-14 12-13 7-8	9 9 14 6 10 5 11 8 7 12 11 6

Медичні протипоказання при виборі професії.

Захворювання	Протипоказані професійно-виробничі фактори	Деякі рекомендовані професії та спеціальності
Органи зору	Роботи, що вимагають особливо високої точності, напруженості зору, носіння захисних окулярів, значного фізичного напруження, перебування тіла в похилому по­ложенні	Продавець, бармен, оператор птахофа- брики та птахоферми, садівник, слюсар з ремонту автомобілів
Органи слуху	Робота, що вимагає гарного слуху й спілкування з людьми слухового напруження, а також пов'язана зі значним шумом і ві- брацією. Контакт із токсичними та подразнюючими шкіру речо­винами, запиленість; неспри­ятливий мікроклімат; постійне зволоження та забруднення, охо­лодження рук	Кресляр, виши- вальниця, швачка- дитер
		мотористка, швець, квітникар, фотограф, кон
Опорно- руховий апарат	Тривале перебування на ногах, під- йом і спуск сходами, напружена робоча поза, значне фізичне напру- ження (підйом і перенесення ванта­жів), робота на висоті, з механізмами, що рухаються	Збирач годинників, комп'ютерник, зби- рач напівпровідників, кресляр-конструктор
Органи ди- хання	Несприятливий мікроклімат, загазо- ваність; контакт із токсичними речо­винами; значне фізичне напруження, всі види випромінювання	Збирач мікросхем, швачка-мотористка
Серцево- судинна система	Значне фізичне напруження; неспри- ятливий клімат; контакт із токсич- ними речовинами; робота на висоті, з механізмами, що рухаються, шум, вібрація	Контролер-касир, квітникар, оператор зв'язку, фотограф, кі- номеханік
Органи трав- лення	Контакт із токсичними речовинами; значне фізичне та нервове напру- ження; робота, пов'язана з порушен­ням режиму харчування; змушена робоча поза, розписаний темп роботи і неможливість дотримуватися ре­жиму дня	Радіомеханик, кравець, секретар- референт, бджоляр
Нирки та се- човивідні шляхи	Несприятливий мікроклімат; контакт із токсичними речовинами; виму- шена робоча поза; робота, пов'язана з порушенням режиму харчування, вібрація	Збирач напівпровід- ників, слюсар з ре- монту автомобілів, декоратор, оформ- лювач
Нервова система	Нервово-емоційне напруження; шум і вібрація; несприятливий клімат; контакт із токсичними речовинами, особливо нервово-паралітичної дії; робота, пов'язана з підвищеною не­безпекою травматизму	Різьбяр по дереву, за- крійник, столяр

ЛІТЕРАТУРА.

1. Атутов П. Основи виробництва. Вибір професії. К.: Рад. шк... 1989.

2. //Завуч №№17-18, 2002.

3. Класні години з психологом/ уклад. О.В. Скворчевська, О.С, Нурєєва. – Х.: Вид. група "Основа", 2008. – 240 с.

4. Максименко С. Готовність до профільного навчання. Мікрос-СВС.2003.

5. //Позакласний час №8, 1999.

6.Туріщева Л.В. Настільна книга шкільного психолога: Навчально-методичний посібник для вчителя._ Х.: Вид. група "Основа": "Тріада+", 2008._ 256с.

7.Федоришин Б. Психологічні аспекти профорієнтації учнів. К: „Знання”, 1976.

8. „Шкільний меридіан” К: „Реклама” 1976.

9. Яковлєва Є. Уроки Біології. З: „Просвіта”, 1999.

32