Ход занятия

I. Организационный момент.

— Закройте глаза, послушайте звуки леса и представьте себе, что вы на лесной солнечной полянке. (Звуконоситель, музыкальная запись.)

II. Чтение стихотворения:

Зеленый друг Там пишем мы подчас И говорим про лес. И в час досуга Мы навестить всегда готовы друга: — В лес, в лес! — И он одаривает нас Всем, чем богат. Там травы до колен, А там грибы... Не сбейся только с круга. Но честно ль это, все забрать у друга И ничего не дать ему взамен?

С. Вику лов

• Вдумайтесь в смысл двух последних строк. Что имеет в виду автор?

• Почему это не честно?

• А что мы можем дать лесу взамен его даров?

III. Игра «Поход в лес» (с. 48).

Выбрать картинки, на которых изображено то, что можно взять из леса безболезненно. (Грибы, ягоды, белка, подснеж­ники, ландыши, шишки, еж и т. д.)

IV. Игра «Кто внимательнее?».

Отгадать загадки, отгадки записать на доске:

1. Кто Зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк.)

2. У кого одна нога, да и та без башмака? (Гриб.)

3. В золотой клубочек спрятался дубочек. (Желудь.)

4. Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц.)

V. Коллективная работа.

Составление и распространение предложений со словами-отгадками.

VI. Пальчиковая гимнастика [1, с. 33]:

Черепаха

Медленно ползет бедняжка, По тропинке черепашка. Только к речке доползла, Быстро, быстро поплыла.

VII. Работа в парах. Диалог. Чтение стихотворений по ролям:

9

Лис и мышонок

• Мышонок, отчего у тебя нос грязный?

• Землю копал.

• Для чего землю копал?

• Норку делал.

• Для чего норку делал?

• От тебя, лис, прятался.

• Мышонок, я тебя подстерегу.

• А у меня в норке спаленка.

• Кушать захочешь — вылезешь.

• А у меня в норке кладовочка.

• Мышонок, я ведь твою норку разрою.

• А я от тебя в отнорочек, и был таков.

Белкины карманы

• Белка, где твой склад грибов?

• По карманам у дубов.

• Где домишко твой?

• В сосне.

• А постель?

• Постель на мне.

VIII. Игра «Отгадай, кто я».

Один ребенок (по желанию) изображает животное, а ос­тальные должны отгадать.

IX. Игра «Четвертый лишний».

(Рисунки с изображением грибов. Среди четырех карти­нок ребята находят одну лишнюю: картинку со съедобными грибами или несъедобными.)

Распределить грибы на съедобные и несъедобные (с. 123).

Затем учитель читает стихотворение:

Чья корзина тяжелее

Ходили два приятеля,

Ходили по грибы.

Ходили да ходили,

Устали от ходьбы.

В одну ходили сторону,

И поровну прошли,

Да только вот не поровну,

Не поровну нашли.

В одной корзинке — белые.

И все, как на подбор.

В другой — один-единственный

Трухлявый мухомор.

Сказал второй приятель:

10

— Ну что ж, не повезло,

Зато мою корзинку тащить не тяжело.

Идут они обратно,

Идут они домой,

Бежит вприпрыжку первый,

За ним бежит второй.

Бежит вприпрыжку первый

С добычею в руке,

Второй едва плетется,

Хоть он и налегке.

Сказал второму первый,

Прощаясь у дверей:

— Пустая-то корзинка, Выходит, тяжелей.

Б. Заходе

— Какая же корзинка тяжелее? Почему?

X. Обобщение.

XI. Рефлексия.

— Подарим белочке шишку. Ее величина зависит от ваше­ го сегодняшнего настроения. (Рисунок.)

Тема: ЕДА — НЕ БЕДА, ВЕЗ ЕДЫ — БЕДА

Задачи:

• учить приготовлению простейших салатов из овощей;

• закрепить понятие «овощи», названия овощей;

• развивать внимание и мыслительную деятельность в процес­се разгадывания загадок.