3. Требования Программы «Иностранные языки» к уровню знаний, умений и практических навыков в области иноязычной социокультурной компетенции

В Учебной программе «Иностранные языки» говорится, что по окончании изучения иностранного языка в общеобразовательных школах учащиеся в области иноязычной социокультурной компетенции должны знать:

- значения реалий, фразеологических сочетаний и идиом, характерных для

культуры стран изучаемого языка в рамках предметно-тематического содержания Программы;

- способы передачи значений безэквивалентной лексики на изучаемом языке;

- особенности школьной жизни и школьные традиции в Республике

Беларусь и странах изучаемого языка;

- основные события культурной жизни Республики Беларусь и стран

изучаемого языка;

- основные средства массовой информации Республики Беларусь и стран изучаемого языка;

- иметь представление об основных проблемах экологии и защиты окружающей среды в Республике Беларусь и странах изучаемого языка;

- оценивать вклад своей страны и стран изучаемого языка в развитие мировой культуры, науки и техники.

Учащиеся должны овладеть следующими социокультурными умениями:

- осуществлять социокультурный анализ различных функциональных

типов иноязычных текстов;

- обсуждать с зарубежным сверстником проблемы выбора профессии;

- запросить и получить необходимую информацию во время пребывания в стране изучаемого языка;

- рассказать зарубежному сверстнику о культурных связях Республики

Беларусь co странами изучаемого языка;

- выявлять сходства и различия в системах образования Республики

Беларусь и стран изучаемого языка;

- передавать средствами иностранного языка реалии своей культуры.

Учащиеся должны использовать приобретенный языковой, речевой и

социокультурный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран;

- ориентации в современном поликультурном мире;

- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения;

- развития доброжелательного и уважительного отношения к представителям других стран;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых для дальнейшего самообразования в разных областях знаний;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями Республики Беларусь;

- оказания помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения [7, 14 - 16].

4. Пути и способы формирования иноязычной социокультурной компетенции

Формирование социокультурной компетенции учащихся при обучении иностранному языку - это развитие умения узнавать, понимать, оценивать коммуникантов, в результате чего происходит лучшее понимание себя и своей родной культуры как составляющей мировой культуры.

Данный процесс осуществляется более эффективно при действии совокупности объективных и субъективных психолого-педагогических факторов. Рассмотрим их более подробно.

Объективные факторы - это:

1) использование системы аутентичных текстов межкультурного и монокультурного направлений;

2) периодичность и систематичность контроля знаний, навыков и умений, входящих в содержание иноязычной социокультурной компетенции в единстве его информативной, повторительно-закрепительной и воспитательно-организующей функций;

3) реструктурирование процесса обучения иностранному языку с выделением более значительной доли учебного времени обучению культуре посредством тесного увязывания информации о культуре с другими аспектами обучения языку;

4) личность преподавателя, его непредвзятость, терпимость, уважение к учащемуся, способность понимать его внутреннее состояние, сопереживать ему, умение создать психологически комфортную атмосферу на уроке, высокий уровень его собственной иноязычной социокультурной компетенции.

К субъективным факторам можно отнести:

1) фактор приобретения учениками социокультурных знаний широкого спектра, о которых упоминалось выше;

2) использование учащимися приемов анализа и сравнения фактов и явлений родной и иноязычной культур, которые выступают важным фактором вторичной социализации учеников, в процессе которой осознается уникальность родной культуры и приобретаются сведения о новой системе норм, ценностей, новом видении мира, характерных для иноязычной культуры. Работу по развитию умения анализа и сравнения формы, значения и дистрибуции социокультурных явлений родной и иноязычной культур целесообразно проводить на основе системы аутентичных текстов, используя следующие приемы: "капсула культуры", "группа явлений культуры", "анализ межкультурного общения", "культурная адаптация", минидрама о культуре, ролевая игра, интервьюирование носителей языка.

Рассмотрим основные пути и способы формирования иноязычной социокультурной компетенции школьников (таблица №1).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование социокультурного компонента обучения отражает реальные потребности учащихся в получении межпредметного знания, связанного с организацией культурных связей с носителями языка, что способствует формированию мотивации изучения иностранного языка.