Инновационная деятельность института
В контексте сказанного с 2008 по 2011 годы Институт психологии, социологии и социальных отношений осуществлял разработку и реализацию методических и организационных основ психологического сопровождения профессиональной ориентации учащихся на Городской экспериментальной площадке «Организация и психологическое сопровождение профориентации учащейся молодежи», включающей несколько общеобразовательных учреждений города Москвы.
Выполненная работа была направлена на оказание научной и методологической помощи общеобразовательной школе, от которой в настоящее время требуется создание условий для формирования у школьников индивидуального образовательного запроса, личностной потребности во взвешенном выборе направления продолжения образования, готовности к последующей самореализации в избранном образовательном профиле, а также дальнейшей профессиональной самоидентификации в новых экономических и социокультурных условиях.
Работа выполнялась в обеспечение следующих пунктов программы «Столичное образование – 5»:
П.5.1.2. Общее образование. П.21. Разработка учебно-дидактического комплекта для профориентационной работы со школьниками в общеобразовательных учреждениях с учётом социально-экономического развития региона. П.24. Разработка рекомендаций по педагогической и информационной поддержке подростка в ситуации профориентационного выбора.
П.5.2.4. Психологическое обеспечение образования. П.6. Разработка и апробация инновационных технологий психологического сопровождения различных контингентов обучающихся.
П. 5.3. Реализация комплексных проектов образования. 5.3.1. Развитие системы воспитания детей и молодёжи в городе Москве. П.27. Разработка дифференцированных программ профессиональной ориентации и программ трудового воспитания учащихся.
Научно-исследовательская работа представляла собой комплексную научно-методическую разработку – разрабатывалась и апробировалась полипрофилирующая программа организации и психологического сопровождения профориентации учащейся молодежи в школе. Программа основана на новом концептуальном подходе включения профориентационной работы в широкий контекст гражданского воспитания молодежи во взаимодействии со всеми участниками образовательного пространства. Она на системном уровне объединяет все виды профориентационной работы – профессиональное информирование, профессиональную диагностику, профессиональное консультирование и развивающие занятия. Работа может проводиться как в первичных структурных подразделениях – общеобразовательных учреждениях и колледжах, так и на окружном и городском уровнях. Результаты работы могут быть использованы при организации совместной работы психологической службы и педагогических коллективов в общеобразовательных учреждениях и при обмене позитивным опытом работы общеобразовательных учреждений города по поддержке профессионального самоопределения обучающихся.
В результате выполненных эмпирических исследований были проанализированы данные об особенностях профессиональной направленности и личностных качествах старшеклассников, составляющих основу универсальности – системного качества личности, обеспечивающего адаптацию и конкурентноспособность молодых людей в современных условиях динамичного рынка труда. К компонентам универсальности относятся: информационная компетентность, способ решения стоящих перед учащимся разнообразных жизненных задач (тип мышления), креативность, социальная компетентность, готовность к изменениям, эмоциональный интеллект и эмоциональное отношение к работе, готовность к изменениям. Разработаны и апробированы технологии развития универсальности, в том числе программы тренинговых и игровых занятий, программы диагностики и самодиагностики с учетом специфики общеобразовательной и вечерней сменной школы. Эффективность разработки доказана с использованием метода формирующего эксперимента.
Разработаны и апробированы инновационные технологии психологического анализа профессий и построения профессиограмм, методические рекомендации по использованию профессиограмм в процессе профессионального консультирования школьников. Составлены профессиограммы рабочих профессий, востребованных на современном рынке труда г. Москвы.
Решаемые задачи потребовали совершенствования существующих диагностических подходов. В дополнение к существующим профориентационным методикам в Институте разработаны, валидизированы и апробированы новые авторские методы диагностики отдельных компонентов универсальности – опросник эмоционального отношения к работе, тест-опросник определения типов мышления, пакеты тестов исследования личностного профиля, креативности, эмоциональной и мотивационно-ценностной сферы подростков, включенные в общую батарею тестов, рекомендуемых как базовый диагностический инструментарий для внедрения в практику работы психологических служб школ.
пробированы новые активные формы работы со школьниками на основе познания мира профессий по профессиограммам с использованием результатов анкетирования, диагностики:
Предпрофильная диагностика учащихся 5-9 классов;
Профориентационное исследование среди учащихся 8-11 классов;
Профоринформирование учащихся 9-11 классов;
Диагностика познавательной и личностной сферы учащихся учащихся 5-11 классов;
Индивидуальное и групповое консультирование учащихся и родителей;
Профориентационные игры и тренинги.
Выработаны рекомендации по внедрению в систему вечернего (сменного) образования комплексной полипрофилирующей программы по организации и психологическому сопровождению профориентации учащейся молодежи.
Результатом стало изменение у старшеклассников своего отношения к процессу выбора будущей профессии, повышение информированности о психологических особенностях профессий, повышение информированности в мире профессий, повышение успеваемости учащихся по ряду учебных предметов.
Основу разработки составляют:
психологический анализ и профессиограммы по 48 рабочим профессиям;
программа повышения квалификации учителей по вопросам профессиональной ориентации учащейся молодежи;
методические рекомендации для учителей, школьных психологов, родителей и учащихся по выбору профессии;
программа тренинговых и игровых занятий, обеспечивающая технологии развития универсальности школьников с учетом специфики образовательных учреждений;
блок вновь разработанных диагностических методик;
программа работы с родителями;
программа профессионального консультирования с использованием профессиограмм и данных диагностики и самодиагностики;
программа занятий со школьниками, направленная на ознакомления их с рынком труда по современным востребованным профессиям, расширяющая социальный кругозор и гражданское самосознание школьников;
На рис. 1 и 2 представлена структурно-функциональная схема организации работ на ГЭП в течение трех лет.
Рис. 1 Структурная схема организации работ на ГЭП по 3 годам (начало работ) .
Рис. 2 Структурная схема организации работ на ГЭП по 3 годам (окончание работ) .