Раздел 1. Теоретико-методологические основы образовательной деятельности преподавателя психологии. Содержание тестовых материалов

Раздел 1. Теоретико-методологические основы образовательной деятельности преподавателя психологии.

1. Задание {{ 21 }} тз № 21

Предметом методики преподавания психологии в средних учебных заведениях является:

 научное обоснование методов изучения психологии

 подготовка к практике инновационного образования

 анализ возможностей использования подходов и методов в преподавании психологии

2.Методика обучения имеет два основных значения

+совокупность норм, правил, приемов по передаче знаний, умений и навыков

+ название одной из научно-педагогических отраслей

-частная практика отдельного преподавателя

3. Термин «преподавание» по сравнению с термином «обучение»

+более узкий, характеризует только одну сторону учебного процесса

- более широкий

4.Методика преподавания психологии

+прикладная часть фундаментальной науки психологии

- фундаментальная теоретическая наука

2. Задание {{ 22 }} тз № 22

Психология преподается:

 практически во всех колледжах

 во всех вузах

 средних школах

 в системе последипломного образования

 начальной школе

3. Задание {{ 23 }} тз № 23

Из методической литературы по преподаванию:

 необходимо брать все, что опубликовано

 относится избирательно, исходя из своих индивидуальных способностей и возможностей

4. Задание {{ 24 }} тз № 24

Теоретико-методологическими основами методики преподавания психологии являются:

 проектирование системы методов в соответствии со спецификой содержания психологии как гуманитарной дисциплины

 проектирование ситуаций обучения, основанных на авторской концепции преподавателя

 приведение состояния всех компонентов образовательных систем в соответствии с целями гуманизации и демократизации общества

5. Задание {{ 25 }} ТЗ № 25

Методологические принципы:

 гуманизация

 демократизация

 цивилизованный подход

 парадигмальный подход

 получение шаблонных знаний по преподаванию психологии

6. Задание {{ 26 }} ТЗ № 26

Профессиограмма преподавателя включает:

 перечень профессиональных знаний

 объем профессиональных умений

 противоречия профессиональной деятельности

 требования Госстандарта к будущему специалисту

7. Задание {{ 27 }} ТЗ № 27

Психологическая модель личности специалиста включает:

 требования к личности как педагогу

 процесс подготовки специалиста

8. Задание {{ 28 }} ТЗ № 28

Преподаватель должен владеть:

 общей культурой

 профессиональной культурой

 контролем сознания обучающихся

9. Задание {{ 29 }} ТЗ № 29

Преподаватель относится к студенту как:

 объекту обучения психологическим дисциплинам

 субъекту, равноправному партнеру

10. Задание {{ 30 }} ТЗ № 30

Преподаватель владеет профессиональными умениями:

 аналитическими

 манипулятивными

 рефлексивными

 информационными

 организаторскими

11. Задание {{ 31 }} ТЗ № 31

Преподаватель психологии должен владеть:

 профессиональным аутизмом

 общеметодической компетентностью

12. Задание {{ 32 }} ТЗ № 32

Результатом профессиональной деятельности преподавателя является:

 создание себе подобной личности

 развитие творческой компетентной личности будущего преподавателя

13. Задание {{ 33 }} ТЗ № 33

Успех на преподавательском поприще зависит от:

 адекватного познания возможностей другого

 выбор методов образования и обучения, адекватных индивидуальным особенностям обучающегося

 достоверное предвидение результатов собственной профессиональной деятельности

 проникновение в мир взросления личности

 умение убедить выбрать именно профессию преподавателя

14. Задание {{ 34 }} ТЗ № 34

Специфику педагогической деятельности можно видеть в том, что:

 она строится исключительно по законам общения

 иметь право на ошибку, не получилось, в следующий раз - получится

15. Задание {{ 35 }} ТЗ № 35

Взаимодействие, сотрудничество, диалог есть:

 необходимость только для студента

 необходимость не только становления личности студента, но и развития преподавателя

 без помощи нового поколения, без соразвития преподаватель не реализуется как личность

16. Задание {{ 36 }} ТЗ № 36

Основные положения методики преподавания рассматриваются:

 в направлении научной разработки стратегий обучения и воспитания

 подстраивании под индивидуальные особенности студентов

17. Задание {{ 37 }} ТЗ № 37

Учение в психологии следует понимать как деятельность:

 подготовительную

 преобразующую

18. Задание {{ 38 }} ТЗ № 38

Преподаватель это:

 объект профессиональной деятельности

 субъект профессиональной деятельности

19. Задание {{ 39 }} ТЗ № 39

Деятельность преподавателя в системе:

 человек - человек

 человек - общество

 человек - знаковые системы

20. Задание {{ 40 }} ТЗ № 40

В качестве главного результата преподавания психологии являются:

 знания

 личность, способная творить, создавать новые знания в профессиональной области

21. Задание {{ 41 }} ТЗ № 41

Организация обучения психологии нацелена на:

 запоминание готовых знаний

 формирование личностных новообразований, умения творчески учиться

22. Задание {{ 42 }} ТЗ № 42

Методологический принцип деятельностного подхода предполагает:

 преподаватель учит всему

 студент учится в процессе собственной деятельности

 преподаватель организует учебную деятельность студента, активируя мыслительную деятельность

 студент не пассивный потребитель, а активный добытчик знаний

23. Задание {{ 43 }} ТЗ № 43

Методика преподавания психологии должна учитывать:

 индивидуальные особенности учащегося

 опираться на массу учащихся

24. Задание {{ 44 }} ТЗ № 44

При обучении психологии преподаватель должен:

 во что бы то ни стало заставить учить его предмет

 установить принцип общения, не преподаватель учит, а студент учится сам

 создать условия, мотивацию

25. Задание {{ 45 }} ТЗ № 45

Учебная деятельность как сотрудничество предполагает:

 взаимодействия преподаватель – учащийся только как непосредственный контакт, вложить знания

 умело организовать, заинтересовать студента познавать психологию

26. Задание {{ 46 }} ТЗ № 46

Для научно-обоснованной методики преподавания психологии необходимо:

 рассмотреть психологические условия эффективности учебной деятельности учащихся

 раскрыть психологические механизмы усвоения знаний

 раскрыть механизмы овладения умениями и навыками профессиональной деятельности

 уметь пользоваться механизмом натаскивания и манипулирования сознанием учащихся

27. Задание {{ 47 }} ТЗ № 47

Преподавателю необходимо:

 вникать в психологию сообщества обучающихся

 выполнять принцип индивидуализации, опираться на сильных студентов

 относится к группе студентов как к сумме статистических независимых величин

28. Задание {{ 48 }} ТЗ № 48

В социально-гуманитарном аспекте значения курса методики преподавания психологии заключается:

 в воспитании и образовании - когорты интеллигенции, способной к рациональному эффективному психологическому сопровождению людей

 формировании способности управлять другими людьми

29. Задание {{ 49 }} ТЗ № 49

Целью преподавания психологии является:

 научится походить к жизненным явлениям с научных позиций

 получить научную ориентацию в психологии человека

 понимать и объяснять особенности проявления психики

 получить диплом психолога

 научить студента мыслить психологически при анализе и оценке человеческих поступков

30. Задание {{ 50 }} ТЗ № 50

К теоретической психологии относятся:

 общая психология

 история психологии

 возрастная психология

 психодиагностика

 юридическая психология

31. Задание {{ 51 }} ТЗ № 51

Общая психология является:

 фундаментальной, базовой дисциплиной

 прикладной дисциплиной

32. Задание {{ 52 }} ТЗ № 52

Педагогическая психология является:

 теоретической дисциплиной

 прикладной дисциплиной