§7. Игровая методика формирования

НАВЫКОВ ОПИСАТЕЛЬНОЙ И ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЙ РЕЧИ ПО ОДИНОЧНЫМ КАРТИНКАМ

Цель: формирование навыков составления связ­ного рассказа по сюжетной картинке.

Здесь перед детьми ставится более сложная задача, чем при составлении рассказа по серии картинок. Трудность заключается в необходимости создать на основе свернутого сюжета развернутое подробное повествование, то есть придумать воз­можную завязку, представить себе развитие со­бытий на каком-то временном отрезке и найти концовку рассказа. Иначе говоря, это задание опи­рается на творческие способности ребенка и раз­вивает их.

Эти занятия целесообразно проводить после того, как проведена работа по сериям картинок и ребенок научился составлять по ним рассказы.

В ходе занятий можно использовать одиночные картинки из раздела А.

Взрослый предлагает ребенку или группе из двух—четырех человек вытащить из пачки одну картинку и, рассмотрев ее внимательно, придумать по ней рассказ. Игра может называться «Стоп-кадр». Ведущий говорит следующее: «Ребята, все вы наверняка любите смотреть кино. У многих есть видеомагнитофоны, и вы не раз смотрели видеофильмы. При этом фильм можно остановить в любой момент. И тогда изображение на экране застывает. Это называется „стоп-кадр". Представь­те себе, что картинка, которую вы вытащили, и есть вот такой „стоп-кадр". Попробуйте приду­мать, что случилось в фильме до „стоп-кадра" и что будет происходить после него. Вы будете кинорежиссерами (пояснить детям значение этого слова), а я буду ваш кинооператор. Я буду запи­сывать то, что вы придумаете».

Хорошо, если взрослый сначала продемонстриру­ет, как это делается.

Пример. «Мне досталась картинка, на которой на­рисован хмурый день на заросшем озере. Мы с ва­ми видим лягушку, которая убегает от кота. А вда­ли стоят две цапли. Я думаю, что в этом „фильме" произошло следующее. Однажды лягушка забралась на грядку с клубникой, которая росла у дачи. Дача стояла на берегу озера. Лягушки любят клубнику и часто лакомятся спелыми ягодами. Кот Васька жил на этой даче и охранял свою территорию от непрошеных гостей. Он увидел лягушку и ка-а-ак побежит за ней. Лягушка со всех ног поскакала от него. Кот ее почти догнал и решил, что настигнет последним прыжком. Но лягушка успела доскакать до берега озера и прыгнула в воду. Кот очень ра­зозлился и решил, что в следующий раз она от него не уйдет».

Рассказывая, можно попросить детей добавлять свои версии происходящего.

После этого предложите попробовать придумать «фильм» кому-то из детей. Дайте опорную схему рас­сказа («сценарий фильма»). Кто главный герой (ге­рои)? Какой он? Что он делает? Что он делал сна­чала? Где происходят события? Попросите описать окружающую обстановку. Что происходило потом? Чем все окончилось?

Все, что будут рассказывать дети, следует запи­сать (рекомендуется использовать для этого магни­тофон). Если занятия проводятся в семье, это осо­бенно важно: детям доставляет удовольствие слушать рассказы собственного сочинения. Да и родителям будет интересно прослушать их вновь, особенно когда ребенок станет постарше. Детям важно почувство­вать, что к их творчеству, сочинительству родители относятся серьезно и с интересом. Хорошо, если в игре участвуют и другие члены семьи (отец, ба­бушка, брат, сестра) — тогда сочинение рассказа ста­новится коллективным творчеством и сближает ре­бенка с его родными. Если рассказы записываются на бумагу, лучше завести для этого специальную тетрадь. Она может стать для ребенка книгой, ко­торую он «написал».