6.3 Педагогические контрольные материалы

6.3.1 Вопросы к зачету

1. Основные методологические концепции здоровьесбережения.

2. Области применения здоровьесберегающих технологий в образовании, задачи практики.

3. Уровни здоровья человека. Сущность и содержание психологического здоровья.

4. Структура и критерии психологического здоровья. Уровни психологического здоровья.

5. Факторы риска нарушения психологического здоровья.

6. Резервы психологического здоровья. Психологическое здоровье и долголетие.

7. Факторы здорового образа жизни.

8. Психологические проблемы и психические заболевания, характерные для подросткового и юношеского возраста.

9. Основные направления экспериментальных исследований здоровья в современной системе образования.

10. Этапы психодиагностического исследования здоровья школьников и учащейся молодежи.

11. Современные технологии здоровьесбережения и особенности их применения в образовании.

6.3.3 Пример тестовых заданий (без ответов)

1. Способы решения задач здоровьесбережения современного общества.

2. Профилактика психических заболеваний у школьников и студентов.

3. Технологии снижения стресса в учебной деятельности школьников и студентов.

4. Роль усилий семьи и школы в формировании здорового образа жизни учащихся.

6.3.4 Тест для самопроверки (с ответами)

1.Термин психологическое здоровье в отечественную науку был введен:

a) В.А.Ананьевым

б) В.И.Слободчиковым

в) А.Н.Леонтьевым

г) И.В.Дубровиной.

2.Критерии психологического здоровья это:

a) Частота сердечных сокращений

б) Адекватное психическое отражение;

в) Креативность

г) Психологические средства мотивации.

3. Здоровье это:

a) абсолютная категория;

б) Форма взаимодействия человека с окружающим миром;

в) Состояние физического, психического и социального благополучия.

4. Здоровьесберегающие технологии это:

a) охрана здоровья детей;

б) программы и методы, направленные на воспитание учащихся;

в) соответствие учебной и физической нагрузки;

г) система мер по охране и укреплению здоровья учащихся с учетом образовательной среды и условий жизни ребенка.

Ответы: 1г; 2б; 3в; 4 г.

6.4 Критерии оценок качества освоения студентами дисциплины

Таблица 6.4.1 – Критерии оценки качества усвоения дисциплины

Критерий	В рамках формируемых компетенций студент демонстрирует
Пороговый	знание и понимание теоретического содержания курса с незначительными пробелами; несформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, низкое качество выполнения учебных заданий, низкий уровень мотивации учения;
Стандартный	полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; недостаточную сформированность некоторых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях; достаточное качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий; средний уровень мотивации учения;
Эталонный	полное знание и понимание теоретического содержания курса, без пробелов; сформированность необходимых практических умений при применении знаний в конкретных ситуациях, высокое качество выполнения всех предусмотренных программой обучения учебных заданий (оценены числом баллов, близким к максимальному); высокий уровень мотивации учения.

Технологическая карта дисциплины с оценкой различных видов учебной деятельности по этапам контроля приведена в приложении А (рекомендуемое).

7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1 Основная литература:

1. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб.пособие для студентов высших учебных заведений / А.М. Митяева. – М.: Академия, 2011. – 192с.