Іу. Методичні рекомендації до проведення ситуаційної вправи

4.1. Навчальні цілі

Даний кейс має за мету навчити слухачів:

- здійснювати аналіз економічної ситуації, яка ґрунтується на реальних фактах діяльності підприємств;

- розвивати навички виявлення і аналізу актуальних питань;

- поєднувати теорію з практикою;

- визначати альтернативні варіанти рішення проблеми;

- використовувати сучасний інструментарій оцінки фінансового стану та інноваційного потенціалу підприємства, прийняття та обґрунтування управлінських рішень в умовах невизначеності;

- розвивати уміння працювати в команді, презентувати індивідуальне та групове рішення;

- опановувати навички публічного виступу, аргументації власної точки зору.

4.2. Місце у програмі

Кейс "Оцінка інноваційного потенціалу підприємства" може бути використаний при викладанні наступних дисциплін:

- економіка підприємства (тема: "НТП та інноваційна діяльність підприємства");

- потенціал підприємства: формування та оцінка (тема: "Методичні підходи до оцінки потенціалу підприємства");

- стратегія підприємства (тема:" Інноваційні стратегії підприємства");

- інноваційний менеджмент (тема: "Інноваційний потенціал та його оцінка");

- економічний аналіз (тема: "Оцінка фінансового стану підприємства");

- управління проектами (тема: "Формування і розвиток проектної команди").

4.3. Методика та загальна тривалість проведення занять

Семінар може проводитися для групи 10-30 осіб студентів економічних спеціальностей вищих навчальних закладів. Орієнтовна тривалість роботи над кейсом в аудиторії складає 2 практичні заняття - 180 хв. Програма практичної частини семінару наведена у табл.4.

4.4. Матеріальне забезпечення

Для виконання ситуаційної вправи необхідно:

- копії тексту кейсу та додатки за кількістю слухачів;

- дошка; маркери, фломастери, ручки, олівці;

- аркуші паперу розміром А4 (для запису коментаріїв), А1 (для презентації результатів роботи груп);

- приміщення для учасників, де місця розташовані у вигляді букви "П" для забезпечення максимального залучення учасників до обговорення.

Таблиця 4

План роботи над кейсом в аудиторії

Елементи роботи над кейсом	Тривалість, хв.	Функції викладача	Функції слухачів
Вступ	5	Викладач починає заняття і акцентує увагу на навчальних цілях кейсу	Можуть ставити запитання стосовно процедури заняття.
Бліц-опитування	10	Здійснює опитування слухачів за запропонованими запитаннями	Відповідають на запитання
Розподіл слухачів на групи	10	Пропонує слухачам розподілитися по групах	Можуть ставити запитання стосовно процедури розподілу
Опрацювання кейсу в групах	60	Роздає текст кейсу. Пояснює регламент роботи. Концентрує увагу студентів на реальності ситуацій. Спостерігає за роботою в групах, у разі потреби - активізує роботу	Команди знайомляться з кейсом, обговорюють відповіді на запитання
Презентація результатів роботи груп	5х10=50	Спостерігає за презентаціями студентів	Презентують результати командної роботи над кейсом
Обговорення відповідей груп. Запитання представників груп та викладача	5х5=25	Регулює дискусію, загострюючи або нейтралізуючи обговорення	Групи обговорюють відповіді. Слухачі мають можливість ставити запитання та відповідати на запитання інших груп
Завершення обговорення.	10	Завершує дискусію. Пропонує слухачам оцінити продуктивність дискусії	Можуть оцінити продуктивність дискусії та якість своєї роботи над кейсом
Висновки	10	Робить висновки щодо досягнення навчальних цілей	Висловлюють думку щодо необхідності та якості знань і навичок, якими вони оволоділи в результаті опрацювання кейсу