Завдання додому:

Практичні завдання:

1. Скласти опорну схему теми.

2. Здійснити аналіз негативних явищ, які, на вашу думку, виступають показниками зниження якостей людини, низького рівня її вихованості. Визначити основні виховні проблеми, які характерні саме для школи І ступеня.

3. Визначити основні цінності сучасного виховання та розподілити їх за напрямами здійснення виховної роботи.

4. Ознайомитись з міжнародними правовими документами щодо виховання особистості. Визначити систему цінностей, яку культивує кожен з них. Співвіднести її з українською національною системою цінностей.

5. Проаналізувати сучасні виховні концепції (концепція соціального виховання; суспільно-орієнтовані концепції колективного виховання; особистісно зорієнтовані культурологічні концепції; особистісно зорієнтовані концепції самоорганізуючого виховання; концепція педагогіки свободи і педагогічної підтримки; концепція діяльнісного підходу та ін.), співставити їх переваги і недоліки. За результатами заповнити таблицю:

Назва концепції, автори	Основні ідеї щодо виховання	Основні цінності	Ваша оцінка

6. Підібрати приклади з художньої літератури, кінофільмів, де відображувалась би та чи інша концепція.

7. Визначити структурні компоненти виховної системи школи, де ви навчались. Спроектувати «ідеальну модель» виховної системи школи ХХІ століття.

Тема 2. Діагностика ефективності процесу виховання

Теоретичні питання:

1. Педагогічний моніторинг, педагогічна діагностика, педагогічне прогнозування: співвідношення понять. Місце педагогічного моніторингу в логіці педагогічного процесу. Інформаційна, оцінна та коригуюча функції педагогічної діагностики. Види педагогічної діагностики (початкова, поточна, узагальнююча діагностика).

2. Компоненти педагогічної діагностики (збір інформації про суб'єкт діагностики та порівняння її з попередньою; аналіз з метою визначення причин успіхів або невдач у розвитку, освіті, формуванні особистості; розкриття і пояснення сутності змін, що відбуваються в суб'єкті діагностики; повідомлення учням (їх батькам, іншим вчителям) результатів діагностичної діяльності; перевірка дії різних діагностичних методів на суб'єкт-об'єкт діагностики.

3. Критерії вихованості школярів. Різні підходи до класифікації критеріїв вихованості.

4. Технологія розробки діагностичного апарату у різних напрямках виховання в школі І ступеня, підбору інструментарію діагностики, узагальнення отриманих даних. Умови їх оптимального вибору.

5. Методика складання психолого-педагогічних характеристик та інших документів, що відображають результати педагогічної діагностіки рівня вихованості та успішності виховання учнів початкової школи, колективу класу.

6. Способи систематизації і відображення результатів педагогічної діагностики в нормативній і методичній документації загальноосвітньої школи.

7. Співпраця всіх учасників навчально-виховного процесу (вчителя, вихователя, психолога, соціального педагога, керівництва та ін.) в організації та здійсненні педагогічного моніторингу. Опора на активну позицію дитини в процесі здійснення педагогічного моніторингу.

Практичні завдання: