1.5. Защита курсовой работы.

Публичная защита курсовой работы является особой формой проверки глубины осмысления изучаемого материала, эффективным способом выработки и демонстрации навыков научных выступлений, умения кратко, аргументировано и четко излагать представленный в курсовой работе материал.

Защита курсовой работы производится как правило, в комиссиях, состоящих из 2-3 преподавателей кафедры при непосредственном участии научного руководителя, в присутствии студентов академической группы или участников спецсеминара (спецкурса), что позволяет выработать единые требования к курсовым работам у руководителей.

Защита состоит из краткого (8-10 мин.) выступления студента по выполненной курсовой работе, ответов на вопросы присутствующих на защите преподавателей и студентов, выступления научного руководителя с анализом выполненной работы.

Критерии оценки курсовой работы:

1. Самостоятельность исследования.

2. Логика изложения и аргументированность выводов.

3. Степень раскрытия темы.

4. Защита работы.

5. Оформление работы.

6. Соблюдение сроков представления работы.

Оценку «отлично» получают работы, в которых наряду с выполнением вышеназванных критериев дается самостоятельный анализ теоретического материала, творческое исследование и глубокое раскрытие психических процессов, формируются правильные самостоятельные выводы и рекомендации.

Оценку «хорошо» получают те работы, которые выполнены на высоком теоретическом уровне, полно и всесторонне освещающие вопросы темы, отличающиеся глубиной изложения материала, правильно оформленные.

Оценку «удовлетворительно» получают работы, в которых правильно освещены вопросы темы, не допущено грубых ошибок по оформлению. Студент не имеет твердых знаний по освещенной в своей работе теме.

Положительная оценка вписывается в ведомость и зачетную книжку студента, неудовлетворительная оценка - только в ведомость.

В зачетной книжке в разделе «Производственная работа» указывается полная, утвержденная кафедрой наименование курсовой работы, семестр, фамилия и инициалы руководителя, отметка прописью «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

Студент, не предоставивший в установленный срок курсовой работы или не защитивший по неуважительной причине, считается имеющим академическую задолженность.

После защиты курсовые работы хранятся в делах кафедры 2 года, затем все работы, не представляющие интерес для кафедры, списываются по акту и уничтожаются.

1.6. Рекомендуемые темы курсовых работ по направлению 030300.62 «Психология»

- по дисциплине «Общая психология»:

1. Индивидуальная психокоррекция в работе с пожилыми людьми.

2. Изучение страхов у детей дошкольного возраста.

3. Акцентуации характера в подростковом возрасте.

4. Псикоррекционные методы в работе с пожилыми людьми.

5. Гештальттерапия: теория и практика личностного роста.

6. Современные теоретические тенденции и эмпирические исследования в области психотерапии личных расстройств.

7. Содержание и стратегии когнитивно-ориентированной психокоррекции.

8. Теория и практика психокоррекции центрированной на клиенте.

9. Современные модификации психоаналитической психокоррекции.

10. Профилактика нарушений психологического здоровья детей подросткового возраста.

11. Профилактика девиантного поведения у детей.

12. Психологическая помощь в случаях суицидально-ориентированного поведения.

13. Психологическая коррекция в условиях профессионального стресса.

14. Саморегуляция работника в условиях профессионального стресса.

15. Профилактика синдрома эмоционального «выгорания».

16. Психологическая поддержка детей в ситуации развода родителей.

17. Психологическая помощь при переживании горя.

18. Психологическая помощь при посттравматическом стрессовом расстройстве.

19. Особенности психологической поддержки в ситуации кризиса.

20. Семейная психокоррекция в кризисных состояниях.

21. Психологическая поддержка членов семьи в установлении позитивных взаимоотношений между поколениями.

22. Особенности поведенческой коррекции в кризисных состояниях.

23. Добрачная психологическая помощь как метод профилактики семейных конфликтов.

24. Психокоррекция неуверенного и агрессивного поведения.

25. Развитие временной компетенции специалиста.

26. Тренинг как метод психокоррекционного воздействия.

27. Психокоррекция в работе с прошлыми событиями.

28. Тренинговая работа с конструируемыми событиями.

29. Роль метафоризации в психологической коррекции.

30. Особенности психологической работы с неполной семьей.

31. Психологические проблемы внебрачных детей.

32. Выявление и психологическая коррекция скрытого семейного неблагополучия.

33. Проблема памяти в теоретических концепциях отечественных и зарубежных ученых.

34. Индивидуальные особенности памяти и способности личности.

35. Сравнительный анализ отечественных и зарубежных теорий эмоций.

36. Выражениие эмоций и межкультурные различия.

37. Феноменология ревности и ее влияние на личность.

38. Методы исследования эмоциональной сферы личности.

39. Психологические особенности эмоционально-волевой сферы детей подросткового возраста.

40. Формирование волевых качеств личности подростка.

41. Особенности психокоррекционной работы с агрессивными подростками.

42. Психокоррекционная работа с застенчивыми подростками.

43. Психологическая помощь подросткам с низким уровнем коммуникативной

44. Проблема памяти в теоретических концепциях отечественных и зарубежных ученых.

45. Психологическая сущность внимания. 

46. Память как психический познавательный процесс.

47. Методы и приемы развития памяти.

48. Методы и приемы развития внимания.

49. Виды памяти и их особенности.

50. Внимание в системе психических процессов.

51. Низшие и высшие формы внимания и их развитие у детей.

52. Индивидуальные особенности памяти и способности личности.

53. Психологический статус внимания и его природа.

54. Патологические нарушения памяти.

55. Основные направления развития волевых качеств личности.

56. Проблема воли в истории психологии.

57. Проявление эмоций в творчестве.

58. Любовь как нравственное чувство.

59. Роль эмоций в жизни и деятельности личности.

60. Эмоции и человеческие взаимоотношения.

61. Сравнительный анализ отечественных и зарубежных теорий эмоций

62. Эмоции и экспрессия личности.

63. Выражениие эмоций и межкультурные различия.

64. Феноменология ревности и ее влияние на личность.

65. Методы исследования эмоциональной сферы личности.

66. Эмоциональные предпосылки психосоматических расстройств.

67. Стресс как биологическая и психологическая категория.

68. Подходы к исследованию стрессоустойчивости личности.

69. Психическая саморегуляция в ситуациях стресса.

69. Тревога как психологический феномен.

70. Счастье как феномен психологической науки и практики.

71. Тревожность как свойство личности и её проявления.

72. Чувства как психологическая категория.

73. Психологические аспекты волевой регуляция поведения личности.

- по дисциплине «Психодиагностика»:

1. Исследование особенностей эмоциональной сферы детей подросткового возраста.

2. Методы психологической диагностики подростков с девиантным поведением.

3. Выявление акцентуаций характера в подростковом возрасте.

4. Диагностика межличностных отношений в группах и коллективах.

5. Проективные методы психодиагностического исследования.

6. Изучение потребностно-мотивационной сферы детей в подростковом и юношеском возрасте.

7. Исследование лидерских качеств старших школьников.

8. Параметры психического развития и их понимание в разных научных концепциях.

9. Психологические особенности одарённых детей.

10. Изучение особенностей страхов у детей старшего дошкольного возраста

11. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.

12. Игра и когнитивное развитие в раннем возрасте.

13. Влияние речи родителей на развитие речи детей раннего возраста.

14. Возможности формирования дисциплинированности и саморегуляции в раннем возрасте.

15. Изучение лидерских качеств детей подросткового возраста в условиях детского дома

16. Особенности половой идентификации дошкольников из полных и неполных семей.

17. Влияние телевизионной рекламы на поведение детей младшего школьного возраста.

18. Влияние оценок окружающих людей на формирование самооценки у детей младшего школь­ного возраста.

19. Формирование самоопределения и направленности личности у подростков.

20. Исследование подростковой субкультуры.

21. Влияние телевизионной рекламы на поведение подростков.

22. Значение профессиональной ориентации в профессиональном самоопределении старшекласс­ников.

23. Психосексуальные проблемы в подростковом и юношеском возрасте.

24. Идеалы и ценности в юношеском возрасте.

25. Проблема адаптации студентов-первокурсников в вузе.

26. Проблема воли в отечественной и зарубежной психологии.

27. Место и роль познавательных психических процессов в жизни человека.

28. Влияние эмоциональной памяти на жизнь человека.

29. Влияние темперамента на поведение в конфликтных ситуациях.

30. Исследование психологической готовности к поступлению в ВУЗ.

31. Исследование взаимосвязи психологических особенностей руководителя и психологического климата группы.

32. Выявление влияния уровня уверенности в себе на социально-психологический статус в груп­пах

- по дисциплине «Психология развития и возрастная психология»:

1. Мотивационная готовность к школе: диагностика и способы развития.

2. Выявление и преодоление страхов как профилактика невротических состояний у детей дошкольного возраста.

3. Влияние семейного воспитания на особенности развития личности в детстве (5–10 лет).

4. Влияние семейного воспитания на особенности развития личности в подростковом возрасте (11–15 лет).

5. Особенности проявления агрессивности в детском и подростковом возрасте.

6. Диагностика и коррекция половозрастной идентификации детей младшего школьного возраста.

7. Возможности использования развивающих игр как средства развития детей дошкольного возраста.

8. Влияние эмоционально-положительного общения взрослого на самооценку интеллектуальных возможностей школьников.

9. Влияние семейного воспитания на возникновение дезадаптированного поведения школьников.

10. Изучение психологических особенностей подростков в связи с выбором профессии.

11. Особенности общения со сверстниками противоположного пола в подростковом возрасте.

12. Влияние игры на развитие эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста.

13. Причины и профилактика раннего материнства и отцовства.

14. Развитие самосознания в юности.

15. Кризис «середины жизни» – особенности психологической помощи взрослым.

16. Особенности развития личности в позднем возрасте.

17. Психологическая помощь людям пожилого возраста.

18. Проблема социализации и социально-психологической адаптации пожилых людей.

19. Кризис выхода на пенсию – особенности психологической работы в предпенсионный период.

20. Возрастные кризисы отрочества.

21. Возрастные кризисы взрослости.

22. Роль общения в психосоциальном развитии старшеклассников.

23. Формирование самосознания в юношеском возрасте.

24. Психологические особенности эмоционально-волевой сферы детей подросткового возраста.

25. Основные аспекты самоопределения в юношеском возрасте.

26. Межличностные конфликты и пути их преодоления в подростковом возрасте.

27. Формирование волевых качеств личности подростка.

28. Особенности самооценки детей подросткового возраста.

29. Личностная идентичность в юношеском возрасте.

30. Компетентность в общении и развитие личности в период зрелости.

31. Психологические особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте.

32. Общая характеристика общения детей подросткового возраста.

33. Стресс и особенности его проявления в подростковом возрасте.

34. Особенности психокоррекционной работы с агрессивными подростками.

35. Психотерапевтическая и коррекционная помощь подросткам, испытывающим проблемы в эмоциональной сфере.

36. Особенности психологического консультирования детей подросткового возраста.

37. Групповая развивающая работа с детьми подросткового возраста.

38. Социально-психологический тренинг как метод групповой развивающей работы с подростками и юношами.

39. Психокоррекционная работа с застенчивыми подростками.

40. Особенности психокоррекционной работы с подростками-инвалидами.

41. Психологическая помощь подросткам с низким уровнем коммуникативной компетентности.

42. Особенности психокоррекции и психотерапии подростков с отсутствием навыков эмоциональной саморегуляции.

43. Психокоррекция и психотерапия страхов у детей подросткового возраста.