2. Эмпирические методы

Объективное наблюдение (сплошное или выборочное) занимает первостепенное положение, разделяя его с экспериментальным. Возможность применения для наблюдения фото-аудио-видео-звукотехники обеспечивает сохранность натуральной картины поведения и его динамики в определенных условиях.

Наблюдение выступает в психологии в двух основных формах - как самонаблюдение и как внешнее (объективное наблюдение). Это самый распространенный метод из всех объективных методов психологии. Научное наблюдение непосредственно соприкасается с житейским наблюдением. Поэтому необходимо определить условия, которым должно удовлетворять научное наблюдение. Первое условие - наличие четкой целевой установки: ясно осознанная цель должна руководить наблюдателем. В соответствие с целью должен быть определен план наблюдения. Второе условие - плановость и систематичность. Они должны исключить элемент случайности, свойственный житейскому наблюдению. Третье условие - объективность, которая зависит, прежде всего, от плановости и систематичности. Четвертое условие - избирательный характер наблюдения, который связан наличием осознанной цели, Наблюдать все вообще не возможно в силу многообразия существующего. Наблюдение становится методом научного познания потому, что не ограничивается простой регистрацией фактов. Отделение субъективного толкования от объективного и выключение субъективного производится в самом процессе наблюдения, соединенного с постановкой и проверкой гипотез. Психологическое истолкование внешних данных должно быть найдено на основе гипотез, которые проверяются в наблюдении, т.е. описание должно переходить в объяснение - от этого зависит судьба научного исследования. Преимущества метода заключаются в том, что оно позволяет изучать психические процессы в естественных условиях. Однако наблюдение по большей части должно дополняться другими методами исследования. К процедуре наблюдения предъявляются следующие требования:

а) определение задачи и цели (для чего? с какой целью?);

б) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать);

в) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать);

г) выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?);

д) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?)

Основные недостатки метода наблюдения:

а) установки, интересы, психологические состояния, личностные особенности наблюдателя могут повлиять на результат наблюдения. Искажение восприятия событий тем больше, чем сильнее наблюдатель ориентирован на подтверждение своей гипотезы. Он воспринимает избирательно только часть информации. Длительность наблюдения приводит к усталости, адаптации к ситуации, вызывает чувство монотонности, что увеличивает опасность неточных записей.

б) значительная затрата времени.

Метод наблюдения в отечественной психологии предложен А.Ф. Лазурским (1910 г.).

Экспериментальные методы в психологии. Исторически, экспериментально психологические методы возникли на базе обсервационных и первоначально ими определялись. В последующем развитии, научной психологии особенно успешно развивались экспериментальные методы.

Эксперимент - это исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, которая предполагает следующее.

1. Исследователь сам вызывает изучаемое им явление и активно воздействует на него.

2. Экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых возникает явление.

3. В эксперименте имеется возможность многократного воспроизведения результатов.

4. В результате эксперимент устанавливает допускающие математическую формулировку количественные закономерности.

Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать допустимыми для объективного внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса.

Первой формой экспериментального метода в психологии является лабораторный эксперимент, который получил развитие не только в психологии, но и во многих смежных науках. Методам лабораторного исследования соответствует специальная аппаратура, проектирование лабораторных помещений, аппаратуры и т.д. - особая область экспериментальной психологии. В последнее время возникла возможность выхода экспериментально-психологической техники за пределы лаборатории. Этот вид эксперимента можно назвать полевым экспериментальным методом, использующим более портативную аппаратуру.

Естественный эксперимент (А.Ф.Лазурский) организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их в этом виде, как они разворачиваются сами по себе.

Разновидностью естественного эксперимента выступает формирующий эксперимент, который предполагает целенаправленное воздействие на индивида в целях формирования у него определенных качеств. Например, проследить, как влияют на особенности мышления при усвоении понятий, изменения в обучении. Такой формирующий эксперимент будет называться обучающим. Формирующий эксперимент может применяться и в процессе воспитания, когда исследователь формирует те или иные качества личности. В этом случае он будет

Эти виды эксперимента были весьма основательно разработаны в психологии и описаны в исследованиях Н.А.Менчинской, Г.С.Костюка, А.А.Люблинский, А.Ф.Лурия, Ф.Я.Юдович и др.

Беседа является вспомогательным средством для дополнительного исследования изучаемой проблемы. Беседа должна быть планово организованной в соответствии с задачей исследования. Беседа не должна носить шаблонно-стандартного характера, она должна быть максимально естественной.

Требования к методу:

1.Вопросы должны быть понятны и интересны испытуемому;

2. Опросы не должны содержать подсказки (особенно важно в работе с детьми, т.к. они подвержены внушению);

3. Вопросы должны быть полностью продуманы или продуманы в общих чертах (возможны изменения в соответствии с ответами);

4. В процессе беседы необходима гибкость, находчивость исследователя.

5. Ответы во многом зависят от тактичности, приветливости исследователя, его понимания.

6. Ответы необходимо записывать буквально, а данные соотносить с данными других методов.

7. Вопросы, задаваемые исследователем, не должны подсказывать ответ.

Методы опроса, интервью, анкетирование

Среди наиболее распространенных средств познания явлений психологии относятся всевозможные опросы. Цель опроса состоит в получении информации об объективных и субъективных фактах со слов опрашивающих. Все разнообразие методов опроса можно свести к двум основным типам:

1. Опрос “лицом к лицу” - интервью, проводимое исследователем по определенному плану;

2. заочный опрос - анкеты, предназначенные для самостоятельного заполнения.

Опросам как методам сбора первичной информации свойственна известная ограниченность. Их данные во многом основаны на самонаблюдении опрашиваемых и нередко свидетельствуют, даже при условии полной искренности со стороны опрашиваемых, не только об их подлинных мнениях и настроениях, сколько о том, какими они их изображают.

В стандартизированном интервью формулировки вопросов и их последовательность определены заранее, они одинаковы для всех опрашиваемых. Исследователю не разрешается переформулировать какие либо вопросы или вводить новые, а так же изменять их порядок. Методика не стандартизированного интервью, наоборот, характеризуется полной гибкостью и варьируется в широких пределах. Исследователь руководствуется лишь общим планом интервью, имеет право сам, в соответствии с конкретной ситуацией формулировать вопросы и изменять порядок пунктов плана.

К заочному опросу (анкетирование) целесообразнее прибегать в случаях, когда необходимо либо выяснить отношение людей к острым дискуссионным или интимным вопросам, либо опросить большое количество людей в сравнительно небольшой срок. Основное преимущество анкетирования состоит в большом охвате людей, гарантии анонимности. Это способствует искренности отвечающего.

Рекомендуется в исследованиях сочетать метод анкетирования с интервью, так как анкетирование наряду с большим охватом людей позволяет в короткий срок получить материал для глубокого анализа.

Социометрические методы помогают определить статус личности в группе, показатели эмоциональной экспансии и т.д.

Тесты - это краткие экспериментальные приемы, применяемые для выявления уровня психического развития личности. Различают несколько видов тестов интеллекта, креативные, проективные, способностей. Тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью - все это составляет психодиагностические методы. Английское слово тест означает “проба” или “испытание”. Термин был введен в практику в конце 19 века американским психологом Дж. Кэтелом. Широкое распространение тесты получили с тех пор, как, А. Бине совместно с Т. Симоном разработал свою систему для определения умственного развития или одаренности детей. В настоящее время метод используют наряду с другими методами для выявления способностей, навыков, умений, для более точной характеристики некоторых качеств личности для выявления годности для работы в той или иной области и т.д. Диагностическая ценность теста во многом зависит от того, каким образом был сконструирован данный тест: явился ли он результатом большой предварительной экспериментальной работы или был результатом приблизительных, случайных и поверхностных наблюдений. Недостаточно проверенные и обоснованные тесты могут стать причиной серьезных ошибок, способных причинить значительных ущерб в педагогической практике, в области профессионального отбора, при диагностике дефектов и временных задержек психического развития.

В системе методов психологического исследования существенное место занимает изучение продуктов деятельности (изделий, художественных, литературных, научных произведений, изобретений, школьных сочинений и т.д.) Для каждого из этих видов продукции человеческой деятельности должна быть разработана соответствующая техника анализа.

Моделирование - это сравнительно новые методы теоретического исследования, необходимые как для познания психических явлений, так и для воспроизведения в технических устройствах параметров, наиболее близких к этим явлениям, их информационной функции и саморегуляции.

Биографический метод - собирание и анализ данных о жизненном пути человека как личности и субъекта деятельности (анализ человеческой документации, свидетельств современников и т.д.) Зная основные вехи жизни индивида можно понять, в результате каких обстоятельств сформировались те или иные черты личности.

Обработка данных. Специальную группу обрабатывающих методов исследования составляют количественные (статические) методы, применяемые в целях психологического измерения и качественный анализ, заключающийся в категоризации количественно обработанных материалов по типам, видам, что необходимо для подготовки обобщающей фазы исследования.

Интерпретационные методы в психологии сказываются в зависимости от двух видов взаимосвязей психических явлений - "вертикальных" генетических связей между фазами -и уровнями развития и структурных "горизонтальных" связей между всеми изученными характеристиками личности.

Генетический метод интерпретирует весь обработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты процесса становления психических функций, образований и свойств личности.

Структурный метод интерпретирует весь обработанный материал исследования в характеристиках систем и типов связей между ними, образующих личность, социальную группу и т.д. специфическое выражение этого метода представляет собой психография.

Любое психологическое исследование имеет несколько общих этапов.