Тема 4. Профессионально-прикладная физическая подготовка

План

1. Что такое ППФП?

2. Психофизические качества в профессии педагога.

3. Виды спорта и физические упражнения, способствующие развитию профессионально-значимых качеств.

Литература

1. Решетников Н.В. Физическая культура: учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. / Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицын. – М.: Академия, 1998. – 159 с.

2. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для вузов. / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – М.: Академия, 2000. – 476 с.

Тема 5. Профилактические, реабилитационные и

восстановительные мероприятия в процессе

занятий физическими упражнениями

План

1. Гигиенические требования к спортивной одежде и обуви.

2. Закаливание. Суть, правила, средства. Роль закаливания в профилактике простудных заболеваний.

3. Гидропроцедуры как средство восстановления работоспособности.

Литература

1. Кожухова Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: учеб. пособие для студ. вузов. / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Самодурова; под ред. С.А. Козловой. – М.: Академия, 2002. – 316 с.

2. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: учеб. пособие для студ. пед. вузов. / В.В. Марков. – М.: Академия, 2001. – 319 с.

3. Петленко В.П. Валеология человека: здоровье, любовь, красота. В 5 т. Т. 1. Валеология и мудрость здоровья. – СПб: Petroc, 1996. – 304 с.

Глава 3. Рубежная аттестация:

1. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.

2. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.

Рубежная аттестация по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

Преподаватель: Стрельников М.Е.

Руководство по оценке компетенций в ходе экзамена

Преподаватель является оценщиком следующих умений:

Работа с профессионально-риентированной информацией:

• ориентироваться в профессиональном поле в области «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»;

• анализируют и обрабатывают информацию по основам ЗОЖ, способствующая сохранению, укреплению, развитию, укреплению, развитию здоровья детей;

• предоставляют профессионально-ориентированную информацию в форме устного и письменного ответа.

Студенту предлагаются вопросы, при решении которых он должен продемонстрировать перечисленные умения. Вопросы подобраны таким образом, что при ответе на каждый из них требуется предъявить все заявленные умения.

Наличие конкретного умения оценивается в 2 балла, отсутствие – в 0 баллов, если при решении задачи допущена ошибка – 1 балл. Затем необходимо подсчитать суммарный балл, набранный каждым студентом. Для перевода итогового балла в пятибалльную шкалу оценивания надо воспользоваться следующими критериями (исходя из того, что максимальное количество набранных баллов – 6):

6 б. – «5»

5 б. – «4»

3-4 б. – «3»

0-2б. – «2»

Памятка студенту

Для оценки сформированных компетенций по учебной дисциплине «ОМЗ» Вам необходимо ответить на предлагаемые вопросы.

Перед тем, как приступить к ответу на вопрос, внимательно прочитайте его. Определите алгоритмическую конструкцию, которая требуется для ответа на вопрос. Запишите ответ.

Итоговую отметку Вы получите в том случае, если будут получены правильные ответы на вопросы заданий.

Заполните лист самоконтроля, выставляя себе 2 балла, если Вы считаете, что справились с заданием безошибочно, 1 балл, если были допущены ошибки и 0 баллов, если не справились с заданием или не приступили к его решению.

Критерии оценивания студента преподавателем

При выставлении оценки студенту можно использовать следующие критерии:

• Владеет индивидуальной оценкой физического развития детей.

• Оценивает школьное расписание с гигиенической точки зрения.

• Организует учебную деятельность детей с учетом особенности функцианирования систем организма.

• Обладает знаниями о закономерностях роста и развития, динамике физиологических механизмах утомления при умственной и физической деятельности, роли гормонов в регуляции роста, физического развития, инструктивных документах по вопросам охраны жизни и здоровья ребенка, общегигиенических правилах, законах жизнедеятельности детского организма.

• Осознает возможность использовать данные знания в профессиональной деятельности.

• Понимает необходимость создания рациональных условий учебной деятельности для сохранения и укрепления здоровья школьников.

• Способен планировать и анализировать образовательные процессы с позиций педагогики здоровьесбережения.

• Понимает значение своей образовательной и просветительской деятельности по привитию гигиенических навыков у детей.

При выставлении оценки следует учитывать:

• выполнение заданий разной степени сложности;

• степень самостоятельности;

• полноту, точность, правильность ответа.

Оценка ставится при учете выполнения объема заданий:

100% - 5,

80 – 99% - 4,

60 - 79% - 3,

Менее 60% - 2.

Лист оценивания компетенции

Компетенции, определенные к оценке, признаки проявления

Работа с пофессинально-ориентированной информацией
Ориентируются в профессиональном информационном поле в области «Возрастная анатомия, физиология, гигиена»	Анализируют профессионально-ориентированную информацию по основам анатомии, физиологии и гигиены	Представляют профессионально-ориентированную информацию в форме устного ответа

«5» - ставится, если студент набрал 6 баллов.

«4» - ставится, если студент набрал 5 баллов.

«3» - ставится, если студент набрал 4 балла.

Оценочный лист

Ф.И.О.	Компетенции, определенные к оценке, признаки проявления.			Дискриптивная оценка	Баллы	Оценка
	Ориентируются в профессиональном информационном поле в области «Возрастная анатомия, физиология, гигиена»	Анализируют профессионально-ориентированную информацию по основам анатомии, физиологии и гигиены	Представляют профессионально-ориентированную информацию в форме устного ответа

Вопросы к экзамену

1. Основополагающие принципы здорового образа жизни, деятельность педагога по приобщению ребенка к здоровому образу жизни.

2. Кровь. Строение, функции, возрастные особенности. Иммунитет. Заболевания крови.

3. Гигиенические условия учебно-воспитательного процесса. Особенности их создания в условиях ОУ.

4. Человек как целостная биологическая система. Основные закономерности роста и развития организма человека.

5. Основные факторы риска, их причины, распространенность среди различных возрастных групп населения России, связь с образом жизни.

6. Возрастные особенности пищеварения. Роль пищеварительных желез в нем. Значение всасывания питательных веществ. Заболевания органов пищеварения.

7. Возрастные особенности дыхания. Его значение. Строение органов дыхания, их функции. Болезни органов дыхания.

8. Возрастные особенности органов выделения. Выделение из организма продуктов обмена веществ. Роль почек в этом процессе. Болезни почек.

9. Питание, его значение в жизни организма. Организация питания в ОУ.

10. Строение, особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Нарушения осанки у детей.

11. Строение, состав, функции и возрастные особенности костей, типы их соединений. Профилактика сколиоза у детей.

12. Рефлекс – основа нервной рефляции. Безусловные рефлексы, условные рефлексы, их роль в жизни человека.

13. Строение и функции нервной системы человека. Возрастные особенности нервной системы.

14. Центральная нервная система. Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга.

15. Высшая нервная деятельность человека, социальная обусловленность его поведения.

16. Понятие об анализаторах. Роль анализаторов в познании окружающего мира. Специализация рецепторов.

17. Особенности строения органов слуха у детей. Гигиена слуха ребенка. Болезни органов слуха.

18. Болезни цивилизации. Особенности воспитания и обучения подростков.

19. Зрительный анализатор. Строение и функции. Заболевания органов зрения. Профилактика нарушений зрения.

20. Кожа. Строение и функции кожи, возрастные особенности. Заболевания кожи. Гигиена кожи.

Список литературы

1. Барабаш Н.А. Нормальная физиология: руководство к проведению лабораторных работ / Н.А. Барабаш. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 185 с.

2. Безруких М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка): учеб. пособие / М.М. Безруких. – Москва: Академия, 2002. – 416 с.

рубежная аттестация по дисциплине

«Теоретические и методические основы

физического воспитания и развития

детей раннего и дошкольного возраста»

Преподаватель: Жбанова Н.Г.

Экзамен проводится после изучения материалов учебной дисциплины и составляет два этапа.

На первом этапе рубежной аттестации студент должен выполнить тестовое задание, а на втором – выполнить практическое или проектное задание, в ходе которого необходимо предъявить профессиональные компетенции, необходимые для организации процесса физического воспитания в ДОУ: