Список литературы Основная литература

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург, Деловая книга, 1999.

2. Бердяев Н. Самопознание. – М., 1990.

3. Биологическое и социальное в развитии человека. / Под ред. Ломова Б.Ф. и др. изд-во «Наука» – М., 1977.

4. Вачков И.В., Гришпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие. М.: Воронеж: 2002.

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1988

6. Гриншпун И. Б. Введение в психологию. М., 1994

7. Ждан А.Н. История психологии. – М., 1990

8. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию. Второе, переработанное издание, 382 с.

9. Кон И.С. В поисках себя. – М., 1977.

10. Левитов А.Б. О психологических состояниях человека. – М., 1989.

11. Лейбович А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования. М., 1994.

12. Михайлов Ф.Г. Загадка человеческого «Я». – М., 1976.

13. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

14. Психологический словарь. – М., 1997.

15. Роджерс К.. Консультирование и психотерапия.

16. Словарь новейшая энциклопедия психолога 2000.

17. Штроо В.А.. Позиции и стратегии работы психолога в организации.

Дополнительная литература

1. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. – М., 1996.

2. Булгаков С.Н. Основные проблемы теории прогресса. Соч. Т. 2. – М., 1993.

3. Выготский Л.С. Конкретная психология человека // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. 1986. № 1.

4. Кант К. Основы метафизики нравственности. Соч. Т.4, - М., 1995.

5. Матвеев В.Ф. Основы медицинской психологии.

6. Меграбян Н.А. О биосоциальной природе человека. – М., Просвещение, 1987.

7. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодарева / - М., 1997.

8. Сибрахов И.В. Психология характера. Саратов, 1970.

9. Сосновникова Ю.В. Психологическое состояние человека, их классификация и диагностика. Горький, 1997.

10. Щуркова Н.Е., Титюков В.Ю. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1993.

Методические указания студентам

Для успешного усвоения курса студентам предлагается на лекциях вычленять ключевые понятия и основные идеи, структурировать знания.

С целью развития ценностно-смысловой рефлексии студента, специфических психологических способностей и профессионально значимых качеств каждое семинарское занятие включает задания для самостоятельной, творческой деятельности.

Задания и вопросы, предлагаемые к семинарским занятиям, призваны оказывать целенаправленное влияние на развитие потребности личности к саморазвитию и самоисследованию.

Особое место в владении данным курсом отводится самостоятельной работе студентов. Организацию самостоятельной работы в процессе учебной деятельности важно сделать максимально продуктивной. Студенту сначала следует внимательно ознакомиться с планом занятий и содержанием заданий и вопросов. Такой предварительный просмотр имеет функцию ознакомления и ориентации, что позволит определить объем и график самостоятельной работы при подготовке к очередному семинарскому занятию.

Затем необходимо изучить соответствующие разделы курса по учебникам и учебным пособиям, рекомендованным в списке основной литературы.

Самостоятельность при подготовке к семинарских занятиям проявляется в умении конспектировать указанную литературу, а глубокое понимание информации позволяет структурировать знания и вычленять стержневые идеи, располагать материал в логической последовательности для ответа на каждый вопрос плана. Работа в рамках семинарских занятий должна проходить с использованием рекомендованных преподавателем материалов.

Полноценное усвоение данного курса невозможно без тщательной проработки всех предложенных заданий и вопросов для самостоятельного изучения на основе изучения рекомендованной литературы. На семинарские занятия следует приходить полностью выполнив все задания, поскольку от качества работы каждого студента будет зависеть общий результат.