Диалогическое обучение

Диалогическое обучение — это совместная деятельность учителя и учащихся при ситуативном моделировании в фор­ме диалога, обеспечивающей появление гипотез, вопросов, моделей, которые отражают точку зрения, индивидуальное видение участников.

Позиция учителя заключается не в преподнесении готовых истин, а в побуждении учащихся к созданию образа-вопроса, образа-варианта. В процессе этого вида обучения развивается творческое воображение, способность предви­деть и прогнозировать учебные действия и результаты, обес­печивается возможность равенства в системе отношений «учитель - ученик», в их действиях, мыслях, выводах.

В основе диалогического обучения лежит диалог. На основе диалога как обмена не только знаниями, но и личностными смыслами создаются условия для непосредственного взаимодействия его участников в учебном процессе.

При организации диалогического обучения важно со­блюдать требования:

-учитель должен перед учащимися ставить проблем­ные вопросы;

- создавать условия для общения в системе «учитель – учащиеся», в процессе общения формируется собственная позиция, взгляды и убеждения;

- учебный диалог должен быть адекватен логическому мышлению, спор должен стимулировать внутренний диалог, т.е. спор ученика с самим собой;

-учебная проблема должна быть актуальной как для учащихся, так и для учителя, который не может предлагать готовых решений, известных положений, навязывать свое мнение, свой способ решения.

Преимущество диалогического обучения состоит в том, что оно богато импровизацией, предусматривает вовлечение учащихся в самостоятельный поиск истины, которая не имеет однозначного, нормативного определения.

Модульное обучение

Модульное обучение строится по правилам структурирования крупных блоков изучаемой информации, когда кон­струкция учебного материала обеспечивает каждому ученику достижение поставленных дидактических целей, имеет за­конченность материала в модуле и интеграцию разных видов и форм обучения (Лапчинская В. П.).

— Модульное обучение посредством укрупнения блоков теоретического материала позволяет обеспечить опережающее изучение учебной информации при значительной эконо­мии времени. Цели этого вида обучения формулируются в виде методов деятельности и способов действий, разделяют­ся на циклы познания и циклы других видов деятельности.

Модульное обучение в своей основе содержит модуль. Модуль представляет собой интеграцию различных видов и форм обучения, подчиненных общей теме учебного курса или актуальной проблеме. Модуль — это занятие, на котором можно произвести измерение результативности обучения на более утонченном уровне.

Модуль представляет собой блок учебного материала, явление, закон, структурный план, группу взаимосвязанных понятий, что дает возможность логично и компактно сгруппировать учебный материал, избегая повторений как внутри курса, так и в учебных дисциплинах.

Модульное обучение объединяет в своей структуре компоненты:

- диагностику во всех направлениях;

- целевые установки на основе диагностики и познаватель­ных потребностей учащихся;

- дидактическую стратегию;

- дидактическую тактику;

- прогнозирование;

- процессуальную сторону или материализацию учебного процесса;

- результат учебно-познавательной деятельности, соотнесе­ние его с целевыми установками.

В практике различают три вида организации модульно­го обучения: репродуктивное (тематическое изучение учебного материала), проблемно-поисковое (учебно-исследова­тельская работа, научное исследование в рамках раздела программы) и дифференцированное. Посредством модульной организации учебных занятий учащиеся усваивают дозиро­ванный материал, самостоятельно осознают, какую информацию он усваивает и с какой целью. Каждый ученик переходит от модуля к модулю, по мере усвоения программного материала, и подвергается текущему контролю независимо от своих товарищей. Для оценки результатов используется рейтинговая система оценки: все результаты, достигнутые учащимися, оцениваются в баллах. Все набранные баллы суммируются, на основе этого составляется кумулятивный индекс.

Модульное обучение отличается гибкостью, подвиж­ностью в организации, методически обоснованным согласо­ванием всех компонентов учебного процесса внутри модуля; эффективностью контроля усвоения знаний. В процессе мо­дульного обучения быстро осуществляется дифференциация учебной работы с учетом возможностей и способностей уча­щихся, достигается усвоение большого объема знаний, уме­ний и навыков за оптимально короткий срок.

Специфика модульного обучения состоит в том, что содержание представлено в законченных, самостоятельных модулях, которые одновременно выступают и банком ин­формации, и методическим руководством по его применению.

Модульное обучение обеспечивает комфортный темп работы ученика, определение им собственных возможностей, гибкое построение содержания обучения, интеграцию раз­личных видов и форм его, достижение высокой степени ко­нечных результатов.