Диагностическая функция
Сущность диагностической функции контроля – в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах затруднений учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок. Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее интенсивную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения.
Прогностическая функция
Прогностическая функция проверки служит получению опережающей информации об учебно-воспитательном процессе. В результате проверки получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса: достаточно ли сформированы конкретные знания, умения и навыки для усвоения последующей порции учебного материала (раздела, темы). Результаты прогноза используют для создания модели дальнейшего поведения учащегося, допускающего сегодня ошибки данного типа или имеющего определенные пробелы в системе приемов познавательной деятельности. Прогноз помогает получить верные выводы для дальнейшего планирования и осуществления учебного процесса.
Развивающая функция
Развивающая функция контроля состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих способностей. Контроль обладает исключительными возможностями в развитии учащихся. В процессе контроля развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление. Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности.
Ориентирующая функция
Сущность ориентирующей функции контроля - в получении информации о степени достижения цели обучения отдельным учащимся и коллективом в целом – насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал. Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях. Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты учащихся, он указывает им направления приложения сил по совершенствованию знаний и умений. Контроль помогает учащемуся лучше узнать самого себя, оценить свои знания и возможности.
Воспитывающая функция
Воспитывающая функция контроля состоит в воспитании у учащихся ответственного отношения к учению дисциплины, аккуратности, честности. Проверка побуждает более серьезно и регулярно контролировать себя при выполнении заданий. Она является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду.
Выделение функции контроля подчеркивает его роль и значение в процессе обучения. В учебном процессе сами функции проявляются в разной степени и различных сочетаниях. Реализация выделенных функций на практике делает контроль более эффективным, а также эффективней становится и сам учебный процесс.
Формы контроля
Основными формами контроля в школьном коллективе являются: текущий контроль, который осуществляется учителем в ходе повседневной учебной работы, в основном на уроках. Этой форме контроля должно предшествовать тщательное ознакомление учителя с успехами учащихся в усвоении ранее пройденного материала и общим уровнем подготовленности учащихся (на основе внимательного изучения индивидуальных физических данных учащихся, просмотра видеозаписей открытых уроков и концертов, данных из классных журналов, проведения бесед с учителями, которые раньше работали в данном классе. Текущий контроль проводится с помощью систематического наблюдения педагога за работой каждого ученика в отдельности и класса, коллектива в целом. Такая форма контроля имеет большое значение для стимулирования у учащихся стремления к систематической самостоятельной работе, например, над индивидуальными физическими (профессиональными) данными, повышения интереса к учению у чувства ответственности за порученное дело. Периодический контроль проводится обычно после изучения логически законченной части, раздела программы или в конце учебного периода (четверти или полугодия) с учетом данных текущего контроля
Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года, а также при окончании курса обучения (в любительском коллективе эта форма контроля может отсутствовать) с обязательным учетом результатов текущего и периодического контроля.
Экзамены проводятся в целях итоговой проверки учебной работы учеников, служат средством государственного контроля за работой учителей. Основной формой проведения экзаменов является открытый практический показ, экзамен в виде концерта, для любительских коллективов — концерт (например на смотре коллективов, претендующих на звание образцового или народного или отчётный концерт). Такая форма итогового контроля является наиболее оптимальной, так как существенно приближена к реальным условиям функционирования хореографического искусства.
(Хореографическое искусство относиться к зрелищным, демонстрируемым видам искусства, и соответственно предполагает демонстрацию для зрителей). На таких экзаменах (концертах) учащихся (участников коллектива) результаты обучения могут оцениваться как комиссией, преподавателем, так и зрителями.
В зависимости от специфики организационных форм различают контроль, осуществляемый учителем; фронтальный, групповой, индивидуальный и комбинированный (или уплотненный) и самоконтроль учащихся.
При фронтальном контроле учащиеся (большинство их) демонстрируют правильность исполнения изучаемых движений или комбинаций. Например, учитель говорит: покажите, как исполняется battement tendu из V позиции в сторону. Эта форма контроля позволяет удачно сочетать проверку с задачами повторения и закрепления пройденного материала, вызывая повышенную активность обучаемых . Групповая форма организации контроля используется в тех случаях, когда возникает необходимость проверить итоги учебной работы или ход ее выполнения частью учащихся, получивших определенное коллективное задание на уроке или в процессе внеурочных занятий. (Например, проверить только тех, кто танцует определенный номер, или только мужской или женский состав, только солистов, или только антураж, при этом к просмотру и обсуждению привлекаются не только те, кого контролируют, но и остальные учащиеся).
Индивидуальный контроль широко применяется для основательного знакомства учителя со знаниями, умениями и навыками отдельных учащихся. Это одна из основных форм контроля.
Одним из приемов активизации индивидуального контроля являются замечания учащихся своему товарищу во время его показа.