Руководство игровой деятельностью детей.

Цель: формировать умения по организации игровой деятельности детей раннего возраста.

Методические рекомендации.

Перед организацией самостоятельной игровой деятельности детей продумайте свою роль. Опишите, как вы организовывали игровую деятельность, какой игровой материал использовали, как проявляли себя дети в игре. Для более успешного взаимодействия с детьми, попытайтесь активно включиться в их игры.

Для установки контакта с детьми используйте тактику игрового взаимодействия:

1. В непринужденной манере развертывайте игровые действия на виду у детей, используйте непосредственный интерес наблюдающих за игрой детей, втягивая их в игру.

2. Играя с детьми, все время поясняйте смысл своих действий и предполагаемый смысл действий детей («Буду мишку купать, он грязный. Это у меня мыло. Что у тебя, Маша? Полотенце? Будешь мишку вытирать?) и т.д.

3. Поиграв с детьми, подключайтесь на короткое время к действиям того или иного ребенка, поддерживая комментариями условные игровые действия, перенесенные им в самостоятельную деятельность из игры с взрослыми или возникшие спонтанно, тем самым, помогая ребенку осознать смысл своих действий.

4. Развертывая игру с детьми, всегда используйте сочетание реалистических игрушек с условными заменителями (кубик на игрушечной сковороде – котлетка, листок бумаги – одеяло и т. д.), так, чтобы условное действие с заменителем имело опору в виде реалистической игрушки, достаточно ясно обозначающей для ребенка смысл игровой ситуации.

5. Обыгрывайте новые игрушки в совместной деятельности с детьми раннего возраста, включая их в уже известные сюжетные контексты или развертывая с детьми новый сюжет.

Задание является зачетным. Оценку в дневник практики выставляет воспитатель группы.

Отчетная документация

1. Календарный план практики.

2. Дневник практики с отзывом и оценками за:

- проведение двух зачетных занятий: по сенсорному воспитанию детей раннего возраста и по развитию речи детей раннего возраста;

- проведение утренней гимнастики с детьми раннего возраста;

- организацию и проведение подвижных игр с детьми раннего возраста;

- организацию и проведение режимных процессов с детьми раннего возраста;

- руководство игровой деятельностью детей раннего возраста;

- участие в организации и проведение развлекательного мероприятия с детьми.

2. Задания практики (в отдельных файлах)

3. Отчет по практике с самоанализом.

Отзыв о работе студента и общую оценку выставляет воспитатель группы, в которой работает студент. Оценку за проведенное развлечение может выставить как воспитатель, так и музыкальный руководитель или методист дошкольного учреждения.

Оценки за организацию и проведение режимных процессов, зачетных занятий, подвижных игр выставляет воспитатель группы или методист дошкольного учреждения.

В целом, оценка за педагогическую практику складывается из оценок, полученных за выполненные задания и оценок, полученных в дошкольном учреждении.

ПРИЛОЖЕНИЕ

К ПЕДПРАКТИКЕ В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА

МАТЕРИАЛ ПО СЕНСОРНОМУ ВОСПИТАНИЮ

ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Упражнения, направленные на сенсорное развитие детей 2-3 лет

1. Задания на выполнение предметных действий.

1.1 . Раскладывание однородных предметов на две группы в зависимости от их величины, формы, цвета.

Целью обучения является фиксация внимания детей на свойствах предметов, формирование у них простейших приемов установления тождества и различия величины, формы, цвета, материалом служат однородные предметы двух величин, пяти форм, восьми цветов. В ходе обучения детям сообщают слова, необходимые для выполняемых ими действий: цвет, форма, такой, не такой, большой, маленький.

1.2. Размещение вкладок разной величины, формы в соответствующих гнездах. Втыкание цветных грибков в отверстие доски такого же цвета.

Цель обучения - выработка у детей умений соотносить свойства (цвет, форму, величину) разнородных предметов. Материалом служат большие и малые вкладыши из дерева и рамки с соответствующими отверстиями, вкладыши пяти форм и решетки для их размещения. Используются также деревянные грибочки и деревянные столики с отверстиями. Грибочки окрашены в 8 цветов. Соответственно те же цвета включает и окраска столиков.

2. Элементарные продуктивные действия.

2.1. Выкладывание мозаики разной величины, формы, цвета по образцу в сочетании со словесным заданием.

Цель обучения - фиксировать внимание детей на том, что величина, форма, цвет могут быть признаком разнообразных предметов и использоваться для их обозначения, научить детей осознанно использовать свойства при воспроизведении особенностей образца. Материалом служит мозаика разной величины, формы, цвета. В работе с детьми используется прием опредмечивания изображения того или иного предмета при помощи элементов мозаики разной величины, формы, цвета. Используется мозаика двух величин, пяти форм, восьми цветов.

2.2. Рисование красками.

Цель обучения - закрепить у детей отношение к свойствам предметов как к характерным признакам, подвести их к самостоятельному выбору цвета, формы, величины для передачи специфики хорошо знакомых предметов. Материалом являются краски восьми цветов и разноцветные листы бумаги.

По каждому из четырех типов заданий следует провести несколько занятий, в которых меняются условия выполнения задания. Такое варьирование позволяет включить в задание объекты новой величины, формы, цвета, поддержать интерес детей к выполнению задания, а в большинстве случаях и усложнить действие, необходимое для образования более совершенных и обобщенных способов ориентировки в свойствах предметов.

В ходе обучения детей выполнения заданий используются названия величин, форм, цветов, но от детей не требуется их повторение и активное воспроизведение.