К онцепции развития личности ф акторы, влияющие на развитие личности
Фактор – (лат.)- движущая сила, причина какого-либо процесса или явления.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ Наследственность – способность организма к воспроизведению у потомков биологического сходства с предками.
Благодаря наследственности передаются 2 группы признаков:
Общечеловеческие способности (строение мозга, руки, задатки к членораздельной речи и прямохождению, безусловные рефлексы)
Индивидуальные особенности (цвет кожи, волос, глаз; черты лица, особенности строения органов и организма в целом; тип нервной системы, наследственные заболевания).
По наследству передаются задатки к различным видам деятельности (музыкальные, литературные, лингвистические…), которые в процессе жизни и воспитания могут перерасти в способности. Для развития у индивида задатков в способности обязательным условием является нахождение его в человеческом обществе и влияние на него положительного воспитательного воздействия.
Талантливыми (сверх способными) люди не рождаются, а становятся. «Талант – это 99% труда»/П.И.Чайковский/. Развитие задатков в способности может происходить в разные периоды жизни человека. У некоторых индивидов это происходит уже в детском возрасте (В.Моцарт, Надя Рушева…), а у других – в зрелом (Л.Н.Толстой, М.В,Ломоносов…)
СРЕДА
Среда – это совокупность окружающего человека мира.
На развитие личности влияют и биологическая среда (климат, геофакторы, погода…) и социальная среда.
Выделяют 3 вида социальной среды:
Микросреда (семья, друзья, класс, группа…)
Мезосреда (культура города или села, религия, СМИ, традиции нации…)
Макросреда (влияние человеческого общества, культура землян)
Зарубежная педагогика, стоящая на позициях метафизической концепции развития личности, ведущей считает микросреду (влияние семьи), объясняя преступность, девиантное поведение недостатком влияния на ребенка матери в период его раннего детства.
Отечественная педагогика, стоящая на позициях диалектической концепции развития личности, ведущей признает макросреду (наличие человеческого общества), не отрицая влияние других сред. А так же, признает возможность изменения для ребенка среды его жизни и развития. /на практике доказано педагогическим опытом А.С.Макаренко по перевоспитанию малолетних преступников в условиях среды колонии им. М.Горького и коммуны Ф.Э.Дзержинского/.
ВОСПИТАНИЕ
Воспитание как фактор развития личности – это движущая сила развития, важный фактор развития. В отечественной теоретической педагогике этот фактор рассматривается как ведущий в развитии личности человека. Отсутствие воспитания, «синдром Маугли», оказывается губительным для личности, особенно в дошкольные годы.
Воспитание (в широком социальном смысле) – это процесс передачи знаний, умений и навыков (ЗУН), социального и производственного опыта от поколения к поколению.
Воспитание опирается на сознание ребенка и требует его соучастия в данном процессе. Наследственность и среда действуют бессознательно (опираются на подсознание личности). Воспитанию дети поддаются неодинаково, от полного неприятия воспитательных требований до абсолютного подчинения воли воспитывающего взрослого (педагога, родителя).