4. Практична частина

4.1. Дослідження

Я провела дослідження у 4 класі Степківському НВК «ЗОШ I-II ст. - ДНЗ» 25 січня 2012 року по визначенню творчих здібностей молодших школярів, а саме по розвитку творчого мислення молодших школярів на уроках математики.

Для цього я використала різні види вправ та задач на мислення. Пропоную їх розглянути:

1. Скільки разів трапляється семицифрове число, коли лічити від 1 до 1000 000? (Лише один раз).

2. Чи можна число 9 подати у вигляді таких двох доданків, щоб один з них був у 2 рази більший від другого? (9 = 3 + 6).

3. Якщо 1 000 000 000 людей візьмуться за руки, то на скільки кілометрів протягнеться цей ряд (вважати, що кожна пара людей займе 1 м)? (500 000 км).

4. Для виходу на орбіту штучного супутника Землі швидкість космічного корабля має бути близько 8 км за секунду. Яку відстань пройде космічний корабель за 1 годину? (8 • 3600 = 28 800 км).

5. Слимак повзе по стовбуру липи. Вночі він піднімався на 4 м вгору, а вдень спускався на 2 м вниз. На восьму ніч він досяг вершини дерева. Яка висота липи? (Більше від 16 м, але менше або дорівнює 18 м).

6. У скільки раз зменшиться число, якщо від нього відняти його половину? (У 2 рази).

7. Вставте число, якого не вистачає.

а) 5016 5027 5043 5029 ? 5056

б) ? 5008 5014 5022 5032

(а) 5040, б) 5004).

8. Заміни групи слів спільною для них назвою:

Кілометр гектар тонна

Метр ар центнер

Дециметр дм² кілограм

Сантиметр м² грам

Міліметр см² міліграм

(довжина, площа, маса).

9. Чи можна число 10 записати у вигляді суми двох доданків, з яких один у кілька разів більший від другого? (10 = 1 + 9; 10 = 2 + 8).

10. Чарівник жив на третьому поверсі десятиповерхового будинку. Одного дня йому захотілося жити вище, і він перевернув будинок дахом донизу. На якому поверсі опинилася квартира чарівника? (На 8 поверсі).

Результати дослідження дивіться додаток 1.

Отже, провівши дослідження по визначенню творчого мислення молодших школярів, я дійшла висновку, що нажаль творче мислення ще знаходиться не на належному рівні, тому що лише 40% учнів, які брали участь у дослідженні дали всі правильні відповіді.

Висновки

Для цілеспрямованого і постійного розвитку творчих можливостей учнів необхідно організаційні методи, форми та засоби навчання відповідали цілям і задачам навчально-творчої діяльності. Розвитком творчих здібностей на уроках математики необхідно керувати. Організація такої діяльності – створення умов для якісної навчально-виховної роботи, які передбачають:

– проводити навчання на високому рівні складності;

– посилити роль гіпотетичного мислення, що сприяє здібності передбачати, висловлювати свої думки, ідеї та захищати їх;

– систематично створювати ситуації вибору для учнів і давати можливість здійснювати цей вибір;

– підвищити роль діалогічної форми навчання, як особливої взаємодії повноцінного розуміння, що зумовлює поєднання зовнішнього і внутрішнього діалогу.

У процесі психолого-педагогічної роботи виявлено, що розвиток творчих здібностей на уроках математики безпосередньо залежить від активації здібностей, пізнавального інтересу до навчання; науково-діяльного і евристичного мислення. Основними умовами розвитку творчих здібностей є: відповідна побудова навчального процесу з орієнтації на теоретичне мислення; використання методів проблемного навчання, забезпечення необхідної емоційно-доброзичливої атмосфери і активних способів розвитку самостійності дітей, їхньої фантазії, уяви; опора на зону найближчого розвитку дитини, диференційований підхід у навчанні.

Отже, провівши дослідження по визначенню творчого мислення молодших школярів, я дійшла висновку, що нажаль творче мислення ще знаходиться не на належному рівні, тому що лише 40% учнів, які брали участь у дослідженні дали всі правильні відповіді. На мою думку, велика кількість школярів виконують домашні завдання з математики за допомогою комп’ютерів, легкі приклади розв’язують за допомогою калькулятора, вони просто лінуються, думають, що математика важка наука – але це не так. Її треба зрозуміти, трішки довше посидіти за математикою, ніж за іншими предметами, раз не подивитися телевізор. І лише тоді учні зрозуміють, що математика – це королева наук.

У шкільному віці одним з ефективних способів розвитку здібностей до математики є розв’язування школярами нестандартних логічних задач. Крім того, розв‘язування проблемних задач здатне прищепити інтерес дитини до вивчення "класичної" математики.

Психолого-педагогічна діяльність щодо створення умов для розвитку здібностей та обдарувань дітей і молоді тісно пов'язана з їх вихованням. Надавши обдарованій природою людині певну суму знань можна створити просто інтелектуала ("живий комп‘ютер"), але не творця. Проблему розвитку здібностей обдарованої молодої людини можна вважати вирішеною лише за умови, коли у життя входить творча особистість з високим рівнем інтелекту, вихована на засадах моральності, тобто психологічно налаштована на соціально та суспільно корисну діяльність.