Опросник «Конструктивно – проектировочная функция учителя»

Цель: выявить, какие конструктивно – проектировочные функции осуществляет учитель физической культуры в своей деятельности.

• Какие виды учебно – планирующей документации используете в своей работе?

• Как и в какое время составляете календарно-тематический план?

• Каковы приемы систематизации УМК?

• Какую литературу по предмету используете?

• Сколько часов в день Вы ведете уроки?

• Сколько часов в день Вы затрачиваете на подготовку к уроку, поиск информации, изготовление наглядных пособий?

• Сколько часов в день Вы затрачиваете на проверку тетрадей?

• Сколько времени у Вас уходит на оформление конспектов уроков?

• Сколько затрачиваете времени на подготовку и проведение воспитательных мероприятий?

• Сколько времени Вы занимаетесь дополнительно или даете консультации учащимся?

• Сколько часов, как правило, длится педсовет, заседание методического объединения, совещания? Сколько часов Вы затрачиваете на подготовку выступлений к данным мероприятиям?

Приложение 4

Опросник «Воспитательная функция учителя»

Цель: выявить, приемы реализации воспитания в процессе обучения.

1. Согласны ли Вы с утверждением, что каждый учитель одновременно и воспитатель детей?

2. Приведите, пожалуйста, пример воспитательного воздействия личности учителя на своих воспитанников.

3. Какие воспитательные задачи решает учитель во время урока?

4. Приведите примеры способов и приемов воспитания, которые реализует учитель

а) через содержание учебного материала на уроке;

б) через организацию взаимодействия «учитель - ученик», «ученик - ученик».

5. Связаны ли, по вашему мнению, обученность и воспитанность учащихся? Если связаны, то каким образом?

Приложение 5

Опросник «Диагностическая функция учителя»

Цель: выявить, какие диагностические функции осуществляет учитель физической культуры в своей деятельности.

1. Приведите пример из опыта своей деятельности, иллюстрирующий изучение школьников в процессе обучения.

2. Какие методы педагогического исследования применяете для изучения учащихся?

3. Где и как фиксируете результаты изучения школьников? Учитываются ли полученные результаты изучения школьников в учебно - воспитательной работе? Приведите конкретный пример.

4. Какие методы используете для изучения классного коллектива. Когда и как опираетесь на полученные данные?

Приложение 6

СХЕМА - ОТЧЕТА СТУДЕНТА ПО ПРАКТИКЕ

«Введение в специальность»

Ф.И.О. студента __________________________________________________________

Специальность, группа ____________________________________________________

1. На базе какого образовательного учреждения проходил практику, в каком классе, ФИО учителя.

2. С каким УМК познакомился (название, автор)?

3. Выполнение программы практики:

- Сколько уроков пронаблюдал, запротоколировал? С какой целью это делал? Каковы результаты данной работы? С какими трудностями вы встретились? Каковы профессиональные, творческие находки?

- Какие диагностики провел, с какой целью? Каковы результаты?

- Какие трудности на практике возникали?

- Чему научились, поняли, осознали?

-Как вы оцениваете свои профессиональные умения?

- Какими источниками информации пользовался при выполнении заданий практики?

4. Каковы впечатления о работе подгруппы, взаимодействии с групповым руководителем, учителем, администрацией образовательного учреждения?

5. Удовлетворены ли вы организацией практики? На что, на ваш взгляд, необходимо обратить внимание руководителям практики при подготовке студентов к практике?

6. Выводы о собственной теоретической и практической подготовке (что нового узнал, чему научился, какой опыт приобрел). Результаты самодиагностики. Перспективы профессионального саморазвития.

7. Повлияла ли практика на профессиональное самоопределение?

4