V. Етап творення.

Йшов рясний дощ. Краплинки весело кружляли у таночку. Раділи, співали пісню дощову. Сіла одна Крапелька на листок калини. Заіскрилася, запишалася та раптом побачила маленьку тендітну Липку з прив’ялим листям…

Пофантазуйте, яка розмова могла відбутися у казці між героями.

Чому наша казка буде називатися «Краплинки-сестрички»? (Якщо хтось захоче, може змінити назву казки).

Назвіть головних персонажів казки за назвою, за малюнком (робота за таблицею № 16).

Зразок продовження казки.

Чому ти Липко, зажурилася?

Чому листочки свої опустила?

Мене давно не поливав дощик!

Липко, я можу тобі допомогти.

А як?

Зачекай, я полечу до хмаринки, покличу своїх сестричок і ми тобі допоможемо!

Налетіла хмаринка. Пішов теплий дощик. Впали Краплинки-сестрички на Липку. Зраділа липка, підняла своє прив’яле листя.

З того часу товаришують Краплинки-сестрички з Липкою.

Vі. Самостійна робота.

Запис діалогу між Липкою і Краплинками. Робота в парах.

Придумати кінцівку до казки

Зачитування записаних діалогів та слухання кінцівок казки. Редагування.

Можливо хтось змінив заголовок?

Vіі. Рефлексія результатів уроку.

Ось і закінчився наш урок.

Розгляньмо, чого ми навчились на уроці.

Висловлювати свої думки Передбачати розвиток

подій у творі

Цей урок мене навчив

Розкривати зміст казки Працювати в парах

Формувати задум

Урок 7

Тема: Детальний переказ оповідання « Сонце допомогло»

Мета: вчити писати детальний переказ тексту за планом; розвивати увагу, пам’ять; спостережливість, усне і письмове мовлення; виховувати любов до тварин, почуття взаємодопомоги, прагнення бути справжніми друзями.

Обладнання: таблиця № 18, робочі зошити, малюнок, текст.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Учитель посміхається,

урок розпочинається.

Голівки всі схиляються,

школярики стараються.

ІІ. Оголошення теми уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Бесіда.

Прочитайте тему уроку і подумайте, над текстом якого типу ми будемо працювати. Доведіть свою думку.

Слово вчителя.

Сьогодні ми будемо вчитися писати детальний переказ тексту.

Поясніть значення слова «детальний». (таблиця № 18)

Детальний переказ – це усний або письмовий переказ, що якнайповніше передає зміст прочитаного або прослуханого тексту.

Для чого людині потрібно вміти детально переказувати?

ІІІ. Основна частина уроку.

Слухання тексту (перед читанням тексту вчитель може запитати учнів, що вони знають про плиску).

Сонце допомогло

На узліссі живе плиска. Рано-вранці підлітає до воді, що напитися і розпочати свій сніданок.

Перші нічні заморозки побілили інеєм траву, а воду стягнули тонким льодом. Розвиднилось. Пташка прилетіла і сіла на краю калюжі. Спробувала дзьобом.

Не виходить.

Невдовзі із-за лісу виглянуло сонце і повільно стало відігрівати охолону за ніч землю. Пропав льодок. Знову з’явилися комах.

А тепер можна й поснідати. І плиска зайнялася своєю пташиною роботою.

Змістовий аналіз тексту.

Про кого розповідається в тексті?

Що хотіла зробити вранці пташка?

Чому плиска не змогла зразу поснідати?

Чим усе закінчилося?

Мовний аналіз тексту.

Якими словами автор називає плиску?

А чи не краще звучав би текст без цієї заміни?

Скажіть по-іншому: на узліссі (біля лісу) розвиднилось (світає) невдовзі (незабаром) пропав льодок (розтав) плиска (пташка, вона, ласунка).

Структурний аналіз тексту.

Назвіть зачин, кінцівку.

Про що йдеться в основній частині тексту?

Скільки абзаців в тексті?

Фізкультхвилинка

Зайчик сірий умивається.

Певно в гості він збирається.

Вимив носик,

Вимив вухо,

Витер сухо!

Орфографічна підготовка (таблиця № 18)

Пиши правильно!

Повторне читання тексту вчителем. Усний переказ учнями за планом (таблиця № 18) та опорними словами.

План.

Чим займалась вранці плиска?

Чому пташка не змогла розпочати сніданок?

Що допомогло пташці поснідати?

Словник: плиска прилетіла, спробувала дзьобом, почала пити, зайнялася сніданком; плиска, вона, пташка, ласунка; заморозки наступили, побілили інеєм, стягнули льодом; сонце виглянуло, засвітило, стало відігрівати,; комахи з’явились, прокинулись; льодок розтав, пропав.

Запис переказу.

Індивідуальна допомога слабшим учням може бути такою:

Початок абзаців;

Набір опорних слів до кожного абзацу.

Читання переказів, написаних учнями.

ІV. Підсумок уроку.

Чого навчає нас це оповідання?

Урок 8

Тема: Текст-опис (з елементами розповіді) «Моє місто»

Мета: повторити і закріпити знання учнів про текст, типи текстів; формувати уміння складати текст за планом та опорними словами; розвивати усне і писемне мовлення; виховувати любов до рідного міста.

Обладнання: таблиця № 15, робочі зошити, малюнки дітей про місто.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Пролунав дзвінок,

Починаємо урок.

Працюватимеш старанно,

щоб почути у кінці,

що у нашім третім класі

діти – просто мо –ло – дці!

ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

Вірш Л. Костенко «Усе моє, зветься Україна» (вчителем)

Усе моє, все зветься Україна

…Буває, часом сліпну від краси.

Спинюсь, не тямлю, що за диво, -

Оці степи, це небо, ці ліси,

Усе так гарно, чисто, незрадливо,

Усе як є – дорога, явори,

Усе моє, все зветься Україна.

Така краса, висока і нетлінна,

Що хоч спинись і з Богом говори…

Робота над віршем.

Прочитайте вірш Л. Костенко.

Про що в ньому розповідається?

Розкажіть про свій улюблений куточок нашої Батьківщини. (Діти діляться своїми враженнями, використовуючи малюнки на яких зобразили улюблені куточки).

Отже, сьогодні на уроці ми помандруємо рідним містом і напишемо текст-опис з елементами розповіді.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

Пригадайте, з яких частин складається текст.

Які типи текстів ви знаєте?

Чим відрізняється текст-опис від тексту-розповіді?

Поясніть, що значить написати текст-опис з елементами розповіді?

ІV. Робота над планом та опорними словами (таблиця № 15).

Прочитайте план та опорні слова.

Моє місто

План

Як називається твоє місто.

Чому його так назвали?

Які установи, підприємства, навчальні заклади є у твоєму місті?

Як змінилось твоє місто за останні роки?

Чим воно славне?

Що ти робиш для того, щоб твоє місто стало ще кращим?

Словник: школи, дитячі садочки; високі будівлі, широкі вулиці, торговельний комплекс, заводи; парки, затишні алеї, запашні троянди; гарні, ошатні хати, зелені садки, барвисті клумби, широкі лани, голубе плесо ставка, жовтогарячі соняхи, працьовиті люди.

Які слова ви б використали до 1 (2, 3, 4, 5, 6) пунктів плану?

Фізкультхвилинка

Вранці часу я не гаю,

На зарядку вибігаю,

Марширую, присідаю,

Легко бігаю, стрибаю!

І не стомлююсь ні трішки,

Бо я дужі маю ніжки.