Методические рекомендации по подготовке студентов к внеаудиторным самостоятельным работам.

Задания методических рекомендаций рассчитаны на более прочное усвоение, повторение и закрепление знаний, полученных при изучении лекционного материала. Некоторые задания содержат дополнительную информацию, расширяющую кругозор студентов.

Сборник включает в себя различные типы заданий. Задания на установление соответствия между понятием и определением. В этих заданиях определения не совпадают с понятиями.

Необходимо каждое из приведенных понятий соотнести с данным ему определением и, обнаружив ошибку, найти в ряду определений то единственное, которое раскрывает конкретное понятие.

Задания на восполнение недостающих признаков понятий. В этих заданиях из логического ряда исключены некоторые признаки какого-либо понятия. Следует дописать их, опираясь на те признаки понятия, которые приведены в задании. Задания на исправление ошибок в определениях. В них при водятся неверные утверждения. Нужно найти в учебнике подходящий материал и на его основе исправить ошибку.

Задания на заполнение различных таблиц.

Задания на осмысление высказываний мыслителей, ученых, писателей. Внимательно прочитав приведенные цитаты, нужно ответить на вопросы, сформулированные в задании..

Задания на составление схем общественных явлений на основе предложенных понятий, взаимосвязь которых необходимо проследить по тексту соответствующего параграфа учебника. Схемы могут быть горизонтальными и вертикальными.

Самостоятельная работа № 1.

Количество часов: 2

Тема: Социальные качества человека и социализация.

Цель – расширение знаний о социальных качествах человека и социализации, сравнение понятий индивид, личность и индивидуальность.

Задания

№ 1. Исправьте ошибки в предложениях.

Человек в отличие от животных не может варьировать свое поведение в соответствии с конкретными условиями и не может приспосабливаться к ним.

Человек может жить обособленно, вне взаимодействия с другими людьми.

Производство орудий труда не способствовало разложению инстинктивной основы поведения человека и появлению абстрактного мышления.

Поведение человека сводится только лишь к инстинкту самосохранения, поскольку для него не свойственно самоограничение и даже самопожертвование в пользу других людей.

С завершением антропогенеза общество перестает меняться, напротив, процесс развития человека продолжается до сих пор.

Биологизаторские концепции считают несущественными все проявления биологического в человеке, в том числе и его индивидуальность.

Биологическое и социальное существуют в человеке обособленно.

№2. Прочитайте текст. В чем, по мнению автора, состоит отличие человека от животных? Какие факторы влияют на становление мышления человека? Почему автор полагает, что процесс становления мышления нельзя считать законченным?

Хосе Ортега-и-Гассет: «Давайте на миг допустим (для лучшего понимания), что именно мышление - отличительная черта человека. Вспомним: человек -"разумное животное". Другими словами, быть человеком, как учит гениальный Декарт, - значит быть мыслящей вещью. Тогда неизбежен вывод: человек, раз и навсегда наделенный мышлением, бесспорно, владеет им как неотъемлемым, врожденным качеством, Т.е. он уверен, что он ­ человек, как рыба уверена, что она - рыба. Но это - глубочайшее заблуждение. Человек никогда не уверен, что способен мыслить правильно (настоящая мысль всегда адекватна). Повторяю, он всегда сомневается в своей правоте, в адекватности своего мышления. Вот почему можно со всей категоричностью утверждать, что в отличие от всех прочих существ человек никогда не убежден и не может быть убежден, что он человек (так же как тигр не сомневается, что он - тигр, а рыба уверена, что она - рыба).

Итак, мышление не было даровано человеку. Истина (которую я, не имея возможности вполне обосновать, только лишь констатирую) в том, что мышление создавалось постепенно, мало-помалу, формировалось благодаря воспитанию, культуре, упорным

упражнениям, дисциплине, одним словом, ценой неимоверных усилий, проделанных на протяжении тысячелетий. Больше того, ни в коем случае нельзя считать эту созидательную работу законченной».

№ 3. Установите соответствие между понятием и определением.

Понятия

1. Личность. 2. Человек 3. Талант. 4. Индивид 5. Индивидуальность 6. Воспитание 7. Модальная личность 8. Социальный субъект. 9. Самосознание. 10. Нормативная (базисная) личность. 11. Социальные отношения. 12. Социализация 13. Самовоспитание. 14. Гений.

Определения

А. это существо, принадлежащее к биологическому виду Нотоsapiens.

Б. это представитель человеческого рода, наделенный особыми, отличными от других людей чертами.

В. специфические черты, которые выделяют человека из совокупности себе подобных. Г. это целостностъ социальных свойств человека, продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений посредством активной предметной деятельности и общения.

Д. это осознание своей неповторимости как субъекта деятельности в качестве члена общества.

Е. человек, способный к активной социальной деятельности.

Ж. это принятый культурой соответствующего общества тип личности, в наибольшей степени отражающий особенности данной культуры.

З. это человек, разделяющий те же культурные образцы, что и большинство членов данного общества, это тип личности, наиболее распространенный на данной территории и в данный момент времени.

И. процесс целенаправленного воздействия на человека по формированию определенных качеств.

К. это устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества.

Л. это индивидуально-психические качества человека, которые позволяют ему успешно приобретать знания, умения и навыки.

М. это ярко выраженная способность.

Н. это талантливый человек, постоянно развивающий свои способности и достигший высоких результатов в своей деятельности.

О. Способности - это процесс освоения социальных ролей, приобретения социальных статусов и накопления социального опыта.

П. это процесс, при котором человек сам воздействует на себя, заставляя совершать те или иные поступки.

Таблица «Соотнесение понятий и определений».

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14

№ 4. Прочитайте высказывания о воспитании. Какие качества отличают воспитанного человека? Почему воспитание необходимо для социализации и для формирования личности?

Платон: «Воспитание есть усвоение хороших привычек».

Домострой: «Воспитай дитя в запретах и найдешь в нем покой и благословение; не улыбайся ему, играя: в малом послабишь - в большом пострадаешь, скорбя в будущем, будто занозы вгонишь в душу свою».

Д. Карнеги: «Не подражайте другим. Найдите себя и будьте собой».

Д.Локк: «В человеке плохо воспитанном отвага становится грубостью, ученость - педантизмом, остроумие - шутовством, простота - неотесанностью, добродушие - лестью».

Х.Виланд: «Дети, правда, должны, пока они дети, быть руководимы авторитетом; но надо их, однако, воспитывать так, чтобы они не всегда оставались детьми».

А. П. Чехов: «Хорошее воспитание не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой».

С. Н. Паркинсон: «Наши попытки поучать малышей и подростков приводят К одному: в конце концов мы сами скатываемся на доступный им уровень понимания. Они набираются ума-разума, а мы его теряем».

Р. Оуэн: «Благодаря воспитанию в отдаленном будущем несовершенное человечество превратится в новую расу людей - таково могущество воспитания»; «Человеческая природа, за исключением мелких различий, встречающихся во всех сложных явлениях природы, везде одна и та же. Она без исключений всюду пластична, и с помощью разумного воспитания можно образовать из детей какого угодно класса людей совершенно другого класса».

Г. Гегель: «В первое время важнее всего материнское воспитание, ибо нравственность должна быть насаждена в ребенке как чувство»; «Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, т. е. существом со свободной волей».

А.Дистервег: «Конечная цель всякого воспитания - воспитание самостоятельности посредством самодеятельности».

И. Кант: «В воспитании кроется великая тайна усовершенствования человеческой природы»: «Воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться многими поколениями»; «Человек может стать человеком только путём воспитания. Он - то, что делает из него воспитание».

К. Маркс: «Воспитатель сам должен быть воспитан».

И. Шиллер: «Родители меньше всего прощают своим детям те пороки, которые они сами им привили».

Технология работы

Задание 1. Ознакомитесь с содержанием параграфа 2. 1 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. На основе полученных знаний исправьте ошибки в предложениях и запишите правильный вариант в тетрадь для самостоятельных работ

Задание 2. Внимательно прочитайте выдержку из сочинений известного философа Хосе Ортега-и-Гассет. Письменно ответьте на вопросы и аргументируйте свою точку зрения. Запишите полученные результаты в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 3. Ознакомитесь с содержанием параграфа 2. 1 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. На основе полученных знаний подберите для каждого из предложенных понятий правильное определение. Занесите полученные результаты в таблицу.

Задание 4. Прочитайте предложенные высказывания. Письменно ответьте на вопросы и аргументируйте свою точку зрения. Запишите полученные результаты в тетрадь для самостоятельных работ.

Требования к отчёту:

Задание 1 Исправленные варианты предложений занесённые в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 2. Письменный ответ на вопросы занесённый в тетрадь для самостоятельных работ. Публичная защита в аудитории.

Задание 3. Заполненная таблица «Соотнесение понятий и определений».

Задание 4. Письменный ответ на вопросы.

Самостоятельная работа № 2.

Количество часов: 2

Тема: Деятельность и мышление

Цель: расширение знаний о деятельности и мышлении человека.

Задания:

№ 1. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.

1. Структуру деятельности составляют:

______________________________

объект;

______________________________

2. Важную роль в совершении деятельности играют:

цель;

средства;

_____________________________

3. А. Маслоу предложил следующую классификацию потребностей:

физиологические;

_____________________________

социальные;

_____________________________

духовные.

4. Практическая деятельность бывает:

_____________________________

социальная.

5. В зависимости от результатов деятельность подразделяется на:

______________________________

разрушительную

6. В зависимости от форм деятельности выделяют:

трудовую деятельность;

______________________________

______________________________

творческую деятельность;

______________________________

______________________________

преподавательскую деятельность.

№ 2 Составьте логическую схему, используя ключевые понятия.

«Деятельность», «структура деятельности», «субъект деятельности», «объект деятельности», «орудия деятельности», «цель», «средства», «поведение», «действия», «мотив», «потребности (первичные, вторичные)», «виды деятельности».

№ 3. Заполнить таблицу «Сходство и различие труда и игры»

Понятия	Сходства	Отличия
Труд
Игра

Технология работы:

Задание 1. Ознакомитесь с содержанием параграфов 1. 4, 2. 4 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Заполните пропуски текста (подчёркнутое). Найденные понятия запишите в тетрадь для самостоятельных работ.

З адание 2. Ознакомитесь с содержанием параграфов 1. 4, 2. 4 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Расставьте предложенные ключевые понятия последовательно в строку в виде «Деятельность» «структура деятельности» и. т. д. Полученную схему занесите в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 3. Ознакомитесь с содержанием параграфов 1. 4, 2. 4 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Выделите черты сходства и различия между трудом и игрой. Результаты занесите в таблицу, таблицу запишите в тетрадь для самостоятельных работ.

Требования к отчёту

Задание 1. Понятия занесённые в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 2. Логическая схема из предложенных понятий.

Задания 3. Заполненная таблица «Сходство и различие труда и игры»

Самостоятельная работа № 3

Количество часов: 2

Тема: Общение.

Цель: освоение основных правил общения в различных ситуациях.

Задания

№ 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Понятия.

1. Этикет. 2. Ритуальное общение. 3. Перцептивное общение. 4. Бытовое (повседневное) общение. 5. Вербальное общение. 6. Убеждающее общение. 7. Интерактивное общение. 8. Деловое (служебное) общение. 9. Межкультурное общение. 10. Культурное общение. 11. Общение. 12. Научное общение.

Определения.

А. это взаимодействие между людьми.

Б. это общение, которое связано со способностью человека улавливать психическое состояние собеседника, чувствовать его.

В. это общение с помощью слов, т. е. речевое общение.

Г. это общение, которое возникает при взаимодействии людей в процессе совместной деятельности.

Д. это общение между близкими людьми (родственниками, друзьями, знакомыми) при решении возникающих каждый день бытовых вопросов.

Е. это общение, которое осуществляется на работе, в процессе совершения трудовых обязанностей, оно проявляется в виде приказов, инструкций, указаний и имеет цель достижения положительных результатов трудовой деятельности.

Ж. это общение, которое проявляется во влиянии одного человека на другого с целью изменить его убеждения и поведение.

З. это взаимодействие людей в процессе приобщения к культурным ценностям.

И. это общение, которое сопровождает исследовательскую деятельность.

К. это общение, которое происходит между людьми, разделяющими разные культурные ценности.

Л. это выполнение заранее предписанного поведения.

М. это совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношений к окружающим.

Таблица «Соотнесение понятий и определений».

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12

№ 2. Прочитайте текст. Охарактеризуйте правила поведения на улице и в транспорте. Почему их необходимо соблюдать? Сталкивались ли вы с нарушениями этих правил? Стараетесь ли вы сами их соблюдать?

Н. М. Гончарова: «На улице правила хорошего тона предписывают не сорить, не плеваться, не показывать пальцем, не кричать на детей, не останавливаться внезапно посередине дороги, не бросать огрызки, не лузгать семечки, не носить включенным транзистор или магнитофон, не пробивать себе дорогу к витрине, расталкивая всех локтями, не оборачиваться часто, идя по улице, а мужчинам - не оглядываться вслед проходящим женщинам, не делать громких замечаний по поводу одежды, роста и выражения лица прохожих, не есть на ходу, не спрашивать у знакомого, встреченного на улице, куда он идет, и не останавливать приятеля, который идет не один. Нельзя ходить по улице вчетвером. Когда вы идете втроем, середина отводится лицу, более уважаемому,- женщине или пожилому человеку. Мужчина идет в центре, если он с двумя женщинами. Вдвоем с мужчиной женщина идет с правой стороны. Он может поддерживать идущую с ним женщину под руку. Мужчина всегда пропускает женщину вперед, но если он сам идёт впереди, то предлагает женщине руку.

Мужчина всегда помогает идущей с ним женщине нести сумку с продуктами и вещами, но дамскую сумку, свой плащ, жакет или зонтик женщина несет сама.

Мужчина курит на улице, хотя по правилам хорошего тона этого делать не следует. Женщина на улице не курит. Если просят прикурить, вежливее протянуть спичку, а не сигарету.

Нетактично сказать незнакомому человеку, что у него пальто забрызгано грязью, но можно сообщить женщине, что у нее открылась сумка.

В дверях магазина или учреждения сначала надо пропустить выходящих, а уж затем входить.

В транспорте также необходимо помнить о соблюдении определенных правил приличия. При посадке в автобус - придерживаться очереди, уступая первенство старшим, стоящим рядом,

мужчины уступают женщинам. Если женщина находится в обществе мужчины, то в транспорт они садятся согласно своей очереди. Женщина не должна стараться подняться в вагон трамвая или в автобус первой, пользуясь своим преимуществом и оставляя при этом спутника. Если все же случилось, что он оказался далеко позади своей спутницы, ему вовсе не следует нетерпеливо

устремляться вперед, расталкивая при этом других женщин. Не произойдет ничего ужасного, если на короткое время вас с вашей знакомой толпа разделит.

Воспитанный мужчина сядет в транспорте только в том случае, если вблизи не стоит ни одна женщина. И старается тотчас же предложить свое место женщине, которая, войдя в вагон, встала рядом с ним. Его обязанностью является уступить место пожилой женщине, женщине с тяжелой сумкой или знакомой.

Женщина, которой уступили место, должна тотчас же за это поблагодарить. Не годится в таких случаях на освобожденное место сажать своего здорового ребенка, даже младшего школьного возраста»

№ 3. Прочитайте высказывания. Какие правила общения в них содержатся? Следуете ли вы им в процессе общения с окружающими? Как вы думаете, что было бы, если люди не выполняли этих правил?

Конфуций: «Владеть собою настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали ... выше этого нет ничего».

А. С. Макаренко: «Внешность имеет большое значение в жизни человека, и трудно представить себе человека грязного, неряшливого, чтобы он мог следить за своими поступками».

Т. Эдисон: «Встречал Я подчас людей безобразных, и в некрасивых чертах их лица открывалась мне доброта, превосходящая миловидностью все прелести заносчивой красоты».

Сократ: «В одежде старайся быть изящным, но не щеголем; признак изящества - приличие, а признак щегольства - излишество».

А. П. Чехов: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Стендаль: «Умение вести разговор - это талант».

Б. Паскаль: «Все правила достойного поведения давным-давно известны, остановка за малым - за умением ими пользоваться».

Ш. Монтескье: «Освобождать себя от соблюдения правил приличия - не значит ли искать средства для свободного проявления своих недостатков?»

Р. У. Эмерсон: «Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований».

Д. Свифт: «Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение».

Н. Мальбрант: «Манеры - это естественное и непринужденное благородство».

Д.Локк: «Первый признак грубого человека - не считаться с тем, что нравится или не нравится окружающим людям».

Т. Г. Шевченко: «Никакая причина не извиняет невежливости».

И. Гёте:«Обращаясь с ближними так, как они того заслуживают, мы делаем их только хуже. Обращаясь же с ними так, как будто они лучше того, что они представляют в действительности,

мы заставляем их становиться лучше».

Технология работы.

Задание 1. Ознакомитесь с содержанием параграфа 2.5 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Подберите для каждого понятия соответствующее ему определение и занесите его в таблицу«Соотнесение понятий и определений» во вторую строку. Таблицу запишите в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 2. Внимательно познакомьтесь с выдержкой из текста Н. М. Гончаровой. Ответьте на предложенные выше вопросы, ответы зафиксируйте в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 3. Прочитайте предложенные высказывания и сформулируйте ответы на вопросы. Подготовьтесь аргументировать свою точку зрения на занятии.

Требования к отчёту.

Задание1. Таблица «Соотнесение понятий и определений».

Задание 2. Письменный ответ на вопросы.

Задание 3. Письменный ответ на вопросы и устная защита своей точки зрения на занятиях.

Самостоятельная работа № 4

Количество часов:2

Тема: Познание

Цель: формирование умений соотносить понятия и определения по теме познание, рациональное познание, воспитание, творчество…

Задания:

№ 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Понятия

1. Рациональное познание. 2. Образ предмета. 3. Познание. 4. Восприятие. 5. Знание. 6. Представление. 7. Ощущение. 8. Сенсуализм. 9. Творчество. 10. Понятие. 11. Абстрагирование. 12. Реинтерпретация. 13. Дивергенция. 14. Интерпретация. 15. Конверсия.16. Конвергенция 17. Конвергенция.

Определения

А. это усвоение переживаемого с целью нахождения истины.

Б. это результат процесса познания.

В. это реакция организма человека на раздражение.

Г. это возникновение идеального отражения предмета в сознании.

Д. это философская концепция, подчеркивающая чувственное происхождение познания.

Е. это целостный образ материального предмета, данного посредством наблюдения.

Ж. это восприятие предмета в целостности даже в случае, когда мы его целиком не ощущаем.

З. это воплощенные в словах продукты социально ­ исторического процесса познания, которые выделяют общие существенные свойства предметов и явлений и одновременно суммируют важнейшие знания о них.

И. это необходимый этап познавательной деятельности, следующий за чувственным восприятием предмета, в ходе которого человек осмысливает полученные ощущения, стремится проникнуть в суть вещей.

К. это отвлечение, сравнение и сопоставление предметов, выделение общего свойства, которое им присуще.

Л. это процесс принятия нестандартных решений.

М. это этап понимания, первоначального приписывания информации смысла и значения.

Н. это этап понимания, уточнения и изменения смысла и значения.

О. это этап понимания, объединения, слияния прежде разрозненных смыслов и значений.

П. это этап понимания, разъединения прежде единого смысла на отдельные части.

Р. это этап понимания, качественного видоизменения смысла и значения, их радикального преобразования.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17

Таблица «Соотнесение понятий и определений».

№ 2. Заполнить таблицу «Этапы познавательной деятельности»

Этаппознавательнойдеятельности	Характеристика
Чувственное познание
ощущение
восприятие
представление
Рациональное познание
понятие
суждение
умозаключение

Технология работы

Задание 1. Ознакомитесь с содержанием параграфа 3.1 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Подберите правильные определения для указанных понятий и запишите их в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 2. Ознакомитесь с содержанием параграфа 3.1 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Охарактеризуйте каждый из этапов познавательной деятельности, результаты занесите в таблицу. Заполненную таблицу перенесите в тетрадь для самостоятельных работ.

Требования к отчёту

Задание 1. Упражнения выполненные в тетради для самостоятельных работ.

Задание 2. Таблица «Этапы познавательной деятельности».

Самостоятельная работа № 5.

Количество часов: 2

Тема: Многовариантность общественного развития.

Цель: овладение умениями работы с предложенной методической литературой по многовариантности общественного развития.

Задание 1. Внимательно изучите соответствующий параграф учебника А. Н. Никитина ствознание» и дополнительную литературу. Охарактеризуйте каждую из предложенных теорий, найдите черты сходства и черты отличия. Запишите таблицу в тетрадь.

	Характеристика
Эволюционные теории
О. Конт
Г. Спенсер
Э. Дюркгейм
Революционные теории
К. Маркс
Теории культурно – исторических типов
Н. Я. Данилевский
О. Шпенглер
А. Тойнби

Требования к отчёту.

Задание 1. Таблица «Теории общественного развития»

Самостоятельная работа № 6.

Количество часов: 2

Тема: Особенности современного мира.

Цель: овладение знаниями о процессах глобализации и глобальных проблемах человечества.

Задания

№1 Допишите недостающие понятия.

Наиболее характерными чертами глобализации являются:формирование единого мирового экономического пространства;

___________________________________;

___________________________________;

формирование единого языка;

унификация культуры;

___________________________________;

___________________________________.

Глобальными проблемами являются:

предотвращение мировой ядерной войны;

___________________________________;

истощение природных ресурсов;

преодоление экологического кризиса;

___________________________________;

___________________________________;

распространение опасных, неизлечимых болезней;

___________________________________;

___________________________________.

И. Валлеретайн выделил два типа стран:

развитые (ядро);

___________________________________.

№ 2. Исправьте ошибки в предложениях.

С распадом колониальной системы взаимодействие народов уменьшилось за счет усовершенствования средств сообщения.

На современном этапе всемирно - исторического процесса приостанавливается интернационализация общественной жизни.

В настоящее время на нашей планете не складывается общечеловеческая цивилизация, ветвями, подвидами, модификациями которой являются все ныне существующие общества и культуры.

В настоящее время мы можем говорить о формировании многополюсного мира.

Отсутствие взаимодействии различных стран мира в экономической, политической и культурной сферах получило название «глобализация».

С конца ХХ в. постепенно появляется территориальность как принцип организации экономической и культурной жизни.

В настоящее время в ряде с гран возникло и активно развивается движение антиглобалистов, которые выступают против сохранения национальных традиций, в том числе в сфере экономики и культуры.

Глобальные проблемы порождены равномерностью общественного развития, равноправными экономическими отношениями между развитыми и развивающимися странами.

№ 3. Прочитайте текст. Сформулируйте определение понятия «развивающиеся страны». Почему, по мнению автора, разрыв между развитыми и развивающимися странами увеличивается? Какие проблемы типичны для развивающихся стран? К какому типу стран - развитых «ядро») или развивающихся (периферия ) - можно отнести современную Россию? Обоснуйте свой ответ.

Т. Шанин: «Я полагаю, что характеристика страны как развивающейся связана с рядом внутриструктурных И внешне структурных факторов. К последним относится то, что страна оказывается завязанной в мир, где мощные индустриальные страны завладели рынками и развитыми технологиями. И эта страна не может догнать их не потому, что не прилагает к этому усилий, но потому, что не может сделать этого без тех стран, в которых уже создана база для быстрого развития. В свое время, в 50-е гг., считалось, что отставшие страны должны догнать ушедших вперед, поскольку первые могут учиться и многое перенимать у вторых. Но выяснилось, что не все так просто. В ушедших вперед странах создается база развития, а в тех, что отстали, возникает структура отставания. В результате более вероятно не устранение разрыва, а дальнейшая поляризация развитых и развивающихся стран. С другой стороны, внутри страны из-за усилий пробиться вперед складывается сильный раскол между очень развитыми социальными технологическими формами и очень отсталыми. И этот раскол задерживает развитие страны. Подобная ситуация весьма типична. Например, половина Бразилии - это крестьяне, обрабатывающие свою землю вручную. Невдалеке же нередко расположены самые современные крупные заводы. В Рио-де-Жанейро внизу - необыкновенное богатство, а поднимаешься наверх - совершенно другой мир. То есть для развивающихся стран типична низкая интеграция общества, и это накладывает отпечаток на процессы социального развития. Я думаю, что Россия начала ХХ в. вполне вписывается в такое понимание развивающейся страны. С той только разницей, что она была государством с долгой традицией независимости, в то время как большинство нынешних развивающихся стран - бывшие колонии. В начале ХХ в. у России был неплохой шанс перейти из развивающейся в развитые страны. Сейчас у нее встает проблема позитивного включения в мировое сообщество, прежде всего в то, что нынче называют "общеев­ропейским домом"».

Технологияработы

Задание 1. Ознакомитесь с содержанием параграфов 1. 8 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Заполните пропуски текста (подчёркнутое). Найденные понятия запишите в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 2. Ознакомитесь с содержанием параграфов 1. 8 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Найдите ошибки в предложениях и исправьте их. Результат запишите в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 3. Внимательно прочитайте отрывок из работы Т. Шанина. Ответьте на вопросы предложенные перед текстом и запишите ответы в тетрадь для самостоятельных работ. Подготовьтесь к аргументации своей точки зрения на занятиях.

Требования к отчёту.

Задание 1. Выполненное упражнение занесённое в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 2. Исправленные варианты предложений занесённые в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 3. Аргументированный ответ на вопросы.

Список источников и Интернет ресурсов.

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, [Текст]: рекомендовано ФГУ "ФИРО" в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего и начального образования. / А. Г. Важенин. – М: Академия, 2012. – с. 432

2. http://www.univertv.ru/ - Сайт «Образовательный видеопорталUnivertv.ru»

3. http://www.gumer.info – «Библиотека Гумер».

4. http://lib.ru – «Библиотека Максима Мошкова».

Самостоятельная работа № 7.

Количество часов: 2

Тема:Культура

Цель: формирование навыков соотносить понятия и определения связанных с культурой..

Задания:

№ 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Понятия.

1. Диффузия культуры. 2. Духовная культура. 3. Язык. 4. Ценностная ориентация. 5. Культура. 6. Материальная культура. 7. Ценности. 8. Субкультура. 9. Идеология. 10. Фольклор. 11. Контркультура. 12. Культурное воспроизводство.

Определения.

А. это специфический способ организации и развитии человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе.

Б. это вид культуры, который представлен материальными предметами в виде сооружений, зданий, орудий труда, произведений искусства, предметов повседневного обихода и т.д.

В. это вид культуры, который включает в себя знания, верования, убеждения, ценности, идеологию, мораль, язык, законы, традиции, обычаи, достигаемые и усваиваемые людьми, характеризует внутреннее богатство сознания, степень развитости самого человека.

Г. это понятийный, знаково-символический элемент культуры, система коммуникации, осуществляемая с помощью звуков и символов.

Д. одобряемые и разделяемые большинством общества убеждения относительно поставленных перед человеком целей и основных средств их достижения.

Е. это совокупность принимаемых личностью ценностей.

Ж. это теоретически сформулированная система взглядов.

З. это совокупность проявлений народного творчества.

И. это система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры, но связанная с ней.

К. это культура, которая не просто отличается от доминирующей, но и противостоит ей, находится с ней в конфликте.

Л. это взаимное проникновение элементов культуры из одного общества в другое при их соприкосновении.

М. это процесс эволюционного развития культуры, включающий ее преемственностъ, изменение и развитие.

Таблица «Соотнесение понятий и определений»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12

№ 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.

Выделяют два основных вида культуры:

Материальную;

________________________________.

Основными элементами культуры являются:

________________________________;

ценности;

________________________________.

Выделяют функции культуры:

регулятивную;

________________________________;

воспитательную;

________________________________;

________________________________.

Различают формы культуры:

________________________________;

________________________________;

массовую.

Образцами народной культуры являются:

сказки;

________________________________;

________________________________;

одежда;

________________________________;

орудия труда и быта и т.д.

Фольклор принято делить на виды:

________________________________;

комплекс музыкальных, игровых и хореографических видов творчества;

________________________________.

№ 3. Составьте схему, используя следующие понятия.

«Культура», «элементы культуры», «функции культуры», «формы культуры», «материальная культура», «духовная культура», «язык», «ценности», «нормы», «регулятивная функция», «образовательная функция», «воспитательная функция», «интегративная функция», «ретранслирующая функцию», «народная культура», «элитарная культура», «массовая культура».

Технология работы.

Задание 1. Ознакомитесь с содержанием параграфа 4.1 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Подберите для каждого из предложенных понятий правильные определения. Полученные значения занесите в таблицу «Соотнесение понятий и определений». Таблицу занесите в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 2. Ознакомитесь с содержанием параграфа 4.1 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Найдете недостающие в текстах понятия (подчёркнутое). Запишите найденные понятия в тетрадь для самостоятельных работ.

З адание 3. Ознакомитесь с содержанием параграфа 4.1 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой . Расставьте предложенные ключевые понятия последовательно в строку в виде «Культура» «элементы культуры» и. т. д. Полученную схему занесите в тетрадь для самостоятельных работ.

Требования к отчёту:

Задание 1. Таблица «Соотнесение понятий и определений»

Задание 2. Понятия пропущенные в текстах записанные в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 3. Схема из ключевых понятий.

Самостоятельная работа № 8.

Количество часов: 4

Тема:Наука и образование в современном мире

Цель: освоение навыков работы с предложенной методической литературой для формирования определений науки и образования. Научить анализировать предложенную информацию, соотносить понятия и определения.

Задания:

№ 1. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.

Наука отличается от обыденного познания тем, что она имеет:

особый объект изучения;

________________________________;

________________________________.

особые цели, обусловленные поисками истины.

Наука выполняет ряд функций:

________________________________;

культурно-мировоззренческую;

________________________________;

________________________________;

творческую.

Научную деятельность осуществляют:

________________________________;

научно-исследовательские институты;

________________________________.

В настоящее время выделяют науки:

________________________________;

________________________________;

технические.

К гуманитарным наукам относятся:

социология;

________________________________;

________________________________;

философия;

________________________________;

________________________________.

политология и т.д.

В число естественных наук входят:

________________________________;

химия;

________________________________;

________________________________;

астрономия и др.

Английский социолог науки Р. Мертон выделил ряд ценностей, на которых основаны нормы науки:

________________________________;

общность;

бескорыстность;

________________________________.

№2. Заполните таблицу «Предметная область общественных наук».

Наука	Предмет изучения
Социология
Психология
Философия
Антропология
Социальная антропология
Социальная психология
Педагогика
Психоанализ
Экономика
Политология
Юриспруденция
Культурология
История

№ 3Прочитайте текст. Сделайте вывод о соотношении науки и морали.

О. Г. Дробницкий: «Уже достаточно было сказано о том, что мораль и наука - различные формы общественного сознания, имеющие каждая свою логику и специфический способ осмысления социальной реальности человека и его практической деятельности. Но у науки и морали есть нечто общее. Нам представляется, что аналогию между той или другой можно проводить только В одном отношении. Нравственность, как и научное мышление, есть определенный способ понимания человеком своего исторического бытия. Если это и не теоретическое знание, то, по крайней мере, определенное представление о действительности, выражающее своим особым языком ее объективные законы. Сомнение в том, что мораль дает определенное знание действительности, появляется именно потому, что требования нравственности часто выступают разительно отличными от того, что фактически имеет место. Ведь именно к этому сводится действительный смысл долженствования как чего-то отличного от существующего: оно требует исполнения морального веления и устранения факта, который прочно укоренился в действительности в силу определенных причин и следствий».

Технологияработы

Задание 1. Ознакомитесь с содержанием параграфа 4.3 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Найдите пропущенные понятия (подчёркнутое) и запишите текст в тетрадь для самостоятельных работ вставив их.

Задание 2. Ознакомитесь с содержанием параграфа 4.3 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Определите предметную область каждой из указанных наук и кратко охарактеризуйте её, занесите полученные результаты в таблицу «Предметная область общественных наук», запишите таблицу в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 3. Проанализируйте выдержку из работы О. Г. Дробницкого и сформулируйте свою точку зрения о соотношении морали и науки. Занесите плоды своих размышлений в тетрадь для самостоятельных работ и приготовьтесь к устной аргументации на занятии.

Требования к отчёту

Задание 1. Пропущенные понятия зафиксированные в тетради для самостоятельных работ.

Задание 2. Таблица «Предметная область общественных наук».

Задание 3. Аргументированная точка зрения записанная в тетрадь для самостоятельных работ.

Самостоятельная работа № 9.

Количество часов: 4

Тема: Религия и искусство как элементы духовной культуры

Цель: овладение знаниями о различных мировых религиях. Развитие умений соотносить понятия и определения, анализа, предложенной литературы.

Задания.

№ 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Понятия.

1. Церковь. 2. Культ. 3. Религия. 4. Вера. 5. Секта. 6. Прозелитизм. 7. Шариат. 8. Анимизм. 9. Тотемизм. 10. Тотем. 11. Магия. 12. Фетишизм. 13. Религиозное сознание. 14. Язычество.

Определения.

А. это форма мировоззрения, одна из сфер духовной жизни общества, социальных групп, индивидов, в которой освоение мира осуществляется через его разделение на «земной», воспринимаемый органами чувств, и потусторонний - «небесный», сверхъестественный, сверхчувственный.

Б. это способ существования религиозного сознания, особое настроение, переживание, характеризующее внутреннее состояние человека.

В. это система утвердившихся ритуалов, обрядов, религиозных специфических действий, догматов.

Г. это совокупность взглядов, теорий, представлений, религиозных чувств, традиций, верований, отражающих отношение верующих к сверхъестественным силам.

Д. это широкое объединение, принадлежность к которому определяется, как правило, не свободным выбором индивида, а традицией.

Е. это оппозиционное течение отношению к тем или иным религиозным направлениям.

Ж. это одна из ранних форм религии, суть которой вера в сверхъестественное родство между человеческими группами (родами), животным и растительным миром, иногда явлениями природы и неодушевленными предметами.

З. это растение или животное, воспринимаемые как реальный предок, от которого магическим образом зависели жизнь и благополучие рода в целом и каждого его члена в отдельности.

И. это действия и обряды, совершаемые с целью повлиять сверхъестественным путем на явления природы, животных или человека.

К. это поклонение неодушевленным предметам, которым приписываются сверхъестественные свойства; объектами поклонения могут быть любые предметы естественного или искусственного происхождения.

Л. это вера в духовные сущности, заключенные в предметах или существующие отдельно от них.

М. это обожествление сил природы.

Н. это стремление обратить в свою веру лиц другого исповедания, горячая преданность вновь принятой вере и пропагандистская активность.

О. это свод норм мусульманского права, морали, религиозных предписаний и ритуалов, призванный охватить всю жизнь мусульманина от рождения до могилы.

Таблица «Соотнесение понятий и определений»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14

№ 2.Исправьте ошибки в предложениях.

Материалистическая теория установила, что человек был сотворен Богом и изначально находился с ним в полном единении, после грехопадения, совершенного первыми людьми Адамом и Евой, этот непосредственный контакт нарушился, стремление и действия человека по восстановлению единения, контакта с Богом и есть религия.

• Согласно богословско-теологическому подходу, первые религиозные нормы возникли в эпоху каменного века на относительно высокой ступени развития первобытного общества, однако низкий уровень развития производительных сил в этот период обусловил постоянную зависимость людей от природы, таким образом, религиозные первобытные верования возникли в связи с практически м бессилием людей перед природой , их неспособностью найти реальные средства улучшения своего положения.

Основой ислама является учение о богочеловеке Иисусе Христе, сыне Божьем, который сошел с неба на землю, принял страдание и смерть для искупления людей от первородного греха, воскрес и вознесся на небо, в будущем произойдет второе пришествие Христа для суда над живыми и мертвыми.

В буддизме наиболее последовательно проводится принцип монотеизма, чем в других мировых религиях, вера в единого бога Аллаха является основой этого вероучения. Аллах сотворил все сущее, он - высший, всемогущий, мудрый верховный судья.

Согласно учению христианства, жизнь есть дар природы, а бесценным даром природы является сознание, поэтому жаль человека, который из-за своего незнания тратит жизнь на преодоление трудностей и обстоятельств, им же созданных, на погоню за излишними материальными благами.

В отличие от католицизма, который признает решения только первых семи Вселенских Соборов, православие продолжало развивать свою догматику на последующих Соборах, поэтому основу его вероучения составляет не только Священное Писание, но и Священное Предание, которое образуют постановления 21-го Собора, а также официальные документы Римского папы.

№ 3. Заполните таблицу «Характеристика мировых религий»

Религия	Основы вероучения
Православие
Католицизм
Протестантизм
Буддизм
Ислам

№ 4. Установите соответствие между понятием и определением.

Понятия.

1. «Чистое искусство». 2. Секуляризация культуры. 3. Искусствознание. 4. Искусство. 5. Художественный образ. 6. Эстетика.

Определения.

А.это разновидность духовной деятельности людей, вид духовного освоения действительности человеком, имеющий целью формирование и развитие его способности творчески преобразовывать окружающий мир и самого себя по законам красоты.

Б.это концепция XIX в., провозглашавшая создание «искусства для искусства», которое должно было быть самоценным, автономным, независимым от общественной жизни, морали, науки и политики.

В. это чувственное воссоздание действительности: на основе субъективной позиции: автора.

Г. совокупность наук, исследующих социально-эстетическую сущность искусства, его происхождение и закономерности развития, особенности и содержание видового расчленения искусства, природу художественного творчества, место искусства в социальной и духовной жизни общества.

Д. это наука о сущности и закономерностях творческого освоения действительности по законам красоты.

Е. это отделение культуры от церкви и религии.

Таблица «Соотнесение понятий и определений»

1	2	3	4	5	6

№ 5. Прочитайте высказывания. Какую роль играет искусство в жизни общества? Отдельного человека?

Ж. Брак: «Наука успокаивает, искусство же существует для того, чтобы не дать успокоиться».

В. О. Ключевский: «Искусство любят те, кому не удалась жизнь».

А. Шопенгауэр: «Жизнь никогда не бывает прекрасна; прекрасны только картины ее в очищенном зеркале искусства».

И. Репин: «Суть искусства заключается в его очаровании. Все недостатки можно простить художнику, если его создание очаровывает».

Г.Ландау: «Искусство - диалог, в котором собеседник молчит».

О. Уайльд: «Жизнь подражает Искусству в гораздо большей степени, чем Искусство подражает Жизни».

Д.Дидро: «Искусство заключается в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном и обыкновенное в необыкновенном».

И.А Крылов: «Искусство аккумулирует в себе опыт переживания мира».

Ф. Грильпарцер: «Искусство - это цветок живой природы».

Л. ван Бетховен: «Подлинный художник лишен тщеславия, он слишком хорошо понимает, что искусство неисчерпаемо».

Г. Гегель: «Искусству предназначена необычайно действенная роль в осуществлении цели разума, ибо оно готовит почву для моральности, так что когда она приходит, то уже находит сделанной половину работы, а именно освобождение от уз чувственности».

И. Гёте: «Вполне возможно, что про изведение искусства имеет нравственные последствия, но требовать от художника, чтобы он ставил перед собой какие-то нравственные цели и задачи, это

значит портить его работу».

К. Маркс: «Если ты хочешь наслаждаться искусством, то ты должен быть художественно образованным человеком».

И. Шиллер: «Искусство оказывает нравственное действие не только потому, что доставляет наслаждение путем нравственных средств, но и потому, что наслаждение, доставляемое искусством, служит само путем к нравственности».

Технология работы

Задание 1. Ознакомитесь с содержанием параграфов 4.4, 4.5 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Подберите для предложенных понятий правильные определения. Занесите полученные результаты в таблицу «Соотнесение понятий и определений». Таблицу запишите в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 2. Ознакомитесь с содержанием параграфов 4.4, 4.5 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Исправьте ошибки в указанных предложениях, исправленный вариант запишите в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 3. Ознакомитесь с содержанием параграфов 4.4, 4.5 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. На основе полученных данных заполните таблицу «Характеристика мировых религий». Запишите таблицу в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 4. Ознакомитесь с содержанием параграфов 4.4, 4.5 учебника А. Г Важенина «Обществознание» и предложенной дополнительной литературой. Подберите для предложенных понятий правильные определения. Занесите полученные результаты в таблицу «Соотнесение понятий и определений». Таблицу запишите в тетрадь для самостоятельных работ.

Задание 5. Внимательно прочитайте высказывания и составьте свою аргументированную точку зрения подготовившись к её устной защите.

Требования к отчёту

Задание 1. Таблица «Соотнесение понятий и определений».

Задание 2. Исправленные варианты предложений.

Задание 3. Таблица «Характеристика мировых религий».

Задание 4. Таблица «Соотнесение понятий и определений».

Задание 5. Аргументированный ответ на вопросы.

Самостоятельная работа № 10.

Количество часов: 2

Тема:Моральный выбор.

Цель: формирование умений на основе предложенного текста, давать характеристики основным религиозным вероучениям определять функции религии, проводить анализ и делать выводы.

Задания: